Avaliação no estágio supervisionado : intersubjetividades na formação de professores em cursos na modalidade EAD

Abstract

A presente pesquisa propõe considerações e reflexões sobre a intersubjetividade e a construção social das lógicas de avaliação no estágio de professores em formação continuada, em contextos tecnológicos de cursos de Licenciatura em Pedagogia de duas universidades, sendo uma privada e outra pública. O estudo parte da premissa de que ferramentas e ambientes digitais para aprendizagem são domínios de convivência. As ações e o movimento intersubjetivo dos atores envolvidos no processo de avaliação das competências desenvolvidas no estágio são discutidos a partir da análise da comunicação que ocorre em tal contexto de ação, da linguagem como expressão da intersubjetividade para si e para o outro. A investigação procurou analisar o processo de mediação profissional, com base em uma reconceituação da supervisão de estágio e da dimensão da avaliação, como parte do processo sistemático e dinâmico da reconstrução social, de concepções e experiências educativas, em níveis diversos de constituição profissional. A elaboração de conhecimentos, na formação docente, constitui-se como uma produção que ocorre na dinâmica interativa das relações sociais, envolvendo a linguagem e o funcionamento interpessoal, sendo historicamente situado e suscetível de novos processos de (re)construção, pensamento esse sustentado em Gregory Bateson. A questão de pesquisa é: Como supervisores e estagiários vivem, percebem e concebem a avaliação da práxis no estágio de professores em formação continuada de dois cursos de pedagogia, na modalidade a distância, cujas interações são mediadas com apoio de ambiente virtual de aprendizagem? Os procedimentos metodológicos de construção e análise qualitativa de dados abrangem: (a) os registros das mediações realizadas por oito supervisores de estágio no acompanhamento, na orientação e avaliação de estágio; (b) as produções de cento e quarenta e quatro professores experientes em situação de estágio curricular; (c) pareceres de autoavaliação. O processo comunicativo registrado na vida cotidiana da avaliação e da supervisão de estágio é aqui compreendido como realidade social, possibilitando à investigação o caráter de pesquisa-ação, tomando como referencial teórico a fenomenologia do sociólogo Alfred Schütz sobre intersubjetividade, cotidiano e realidade.A partir da discussão dos resultados, emergiram algumas linhas guias do novo papel da supervisão e da dimensão da avaliação, no estágio de professores em formação continuada, apoiada em AVA, relacionando a maior eficácia do modelo, com base na intersubjetividade, à formação de competências.

This research proposes considerations and thoughts about intersubjectivity and social construction of the assessment logics at teachers‟ probation in continuing training, under technological contexts of Majoring Course in Pedagogy from a private and a public university. The study assumes that the tools and digital environments for learning are areas of coexistence. The actions and intersubjective movement of actors involved in the assessment process of developed competences in the probation are discussed from a communication analysis that occurs in such acting context and language as expression of intersubjectivity for themselves and others. The research sought to examine the professional mediation process, based on a reconceptualization of probation supervision and scale of assessment as part of a systematic and dynamic process of social reconstruction, concepts and educational experiences, on various levels of professional formation. The development of knowledge in teacher education constitutes itself as a production that occurs in the interactive dynamics of social relations, involving language and interpersonal relationship, historically contextualized and susceptible to new processes of (re) construction, which thought is sustained by Gregory Bateson. The research question is: How supervisors and trainees experience, perceive and conceive the praxis assessment at teachers‟ probation in continuing training of two courses in Pedagogy, in the distance modality, whose interactions are mediated with the help of virtual learning environment? The methodological procedures of construction and qualitative data analysis include: (a) the records of mediations performed by eight probation supervisors in the monitoring, orientation and assessment of probation, (b) the works of a hundred and forty-four experienced teachers in curricular probation, (c) self-assessment advice. The communication process recorded in the daily life of the assessment and probation supervision is understood here as a social reality, enabling to the study the action research quality, and taking the phenomenology of sociologist Alfred Schütz as theoretical reference for intersubjectivity, life-world and social reality. From the discussion of results, some line guides emerge in regard to the new role of supervision and the scale of assessment at teachers‟ probation in continuing training, supported by AVA, relating larger effectiveness of the model to competence training, based on intersubjectivity.