Planejamento compartilhado na educação infantil : uma parceria fundamental à minha formação docente

Abstract

O presente estudo busca abordar um conceito pouco explorado até então, acerca do tema planejamento na educação infantil, a perspectiva de planejamento compartilhado. O interesse pelo tema surgiu em decorrência da minha experiência de estágio obrigatório do curso de pedagogia, da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, realizado em uma escola pública de Porto Alegre, na qual duas professoras-estagiárias - sendo que uma delas sou eu e a outra uma de minhas colegas do grupo de estágio e da disciplina Seminário de prática docente - 0 a 7 anos - realizaram a prática na mesma escola, na mesma sala de aula, com a mesma turma, porém, em turnos diferentes (manhã e tarde). A questão norteadora do estudo ficou elaborada da seguinte maneira: Em que contexto e de que maneira se organizaram duas professoras-estagiárias do curso de Pedagogia, junto a uma mesma turma de crianças de 3 a 4 anos, em turnos diferentes (manhã e tarde), para elaborarem de maneira compartilhada o planejamento, visando à educação integral das crianças? Para responder esta pergunta, foram utilizados como instrumentos metodológicos a análise de documentos elaborados durante o estágio e que compuseram o relatório de estágio, a saber, os planejamentos semanais, as reflexões elaboradas sobre assuntos emergentes neste período, as trocas de e-mails entre as duas professoras-estagiárias e o orientador de estagio e as memórias sobre os diálogos ocorridos nos encontros com o grupo de estágio. A fundamentação teórica consultada orientou-se a partir de três eixos fundamentais à trabalho: planejamento na educação infantil (JUNQUEIRA FILHO 2014 e MALAGUZZI 1999), pintura (RICHTER 2005) e docência compartilhada (TRAVERSINI 2010). Dentre as principais conclusões deste estudo esta a de que o planejamento, elaborado de maneira compartilhada entre as professoras dos dois turnos, é um instrumento fundamental quando se tem como objetivo tanto as aprendizagens e o desenvolvimento integral das crianças, quanto às aprendizagens e a formação integral das professoras-estagiárias em formação.