Colecionar experiências : mapas formativos na formação docente inicial

Abstract

O artigo analisa mapas formativos produzidos por estudantes de Pedagogia no contexto de uma pesquisa sobre formação docente inicial, tomando-os como documentos de experiência e artefatos culturais. Parte-se da compreensão de que a docência se constitui em percursos abertos, compostos por encontros, escolhas, deslocamentos, memórias, afetos e condições institucionais que atravessam o tornar-se professora. O objetivo é compreender como esses mapas produzem sentidos sobre a docência em constituição, dando visibilidade aos modos como estudantes narram e organizam seus percursos formativos. A pesquisa, de caráter empírico, foi orientada pela etnografia performativa e desenvolvida em um componente curricular de um curso de Licenciatura em Pedagogia de uma universidade pública federal. O corpusanalisado é composto por três mapas formativos, selecionados pela potência analítica de suas formas de inscrição do percurso. A leitura foi conduzida pela análise cultural, observando recorrências, ênfases, silêncios, relações entre palavras, imagens, cores, trajetos e vazios, posições de sujeito mobilizadas e condições sociais que tornam certos modos de narrar a formação possíveis. A análise evidencia que os mapas operam como dispositivos narrativos e analíticos, ao tornarem visíveis paisagens subjetivas, fraturas sociais, vínculos, repertórios e escolhas éticas, estéticas e políticas. Conclui-se que colecionar experiências envolve selecionar marcas, atribuir sentidos e compor arquivos provisórios de uma docência em constituição.

This article analyzes formative maps produced by Pedagogy students in the context of a study on initial teacher education, taking them as documents of experience and cultural artifacts. It is grounded in the understanding that teaching is constituted through open-ended paths composed of encounters, choices, displacements, memories, affects, and institutional conditions that shape the process of becoming a teacher. The aim is to understand how these maps produce meanings about emerging teaching identities, giving visibility to the ways in which students narrate and organize their formative paths. The empirical research was guided by performative ethnography and developed within a course unit of an undergraduate Pedagogy program at a federal public university.The corpus consists of three formative maps, selected for the analytical strength of their modes of inscribing formative trajectories. The analysis was conducted from the perspective of cultural analysis, observing recurrences, emphases, silences, relations among words, images, colors, paths, and empty spaces, as well as the subject positions mobilized and the social conditions that make certain narratives possible. The analysis shows that the maps operate as narrative and analytical devices by making visible subjective landscapes, social fractures, bonds, repertoires, and ethical, aesthetic, and political choices. It concludes that collecting experiences involves selecting marks, assigning meanings, and composing provisional archives of teaching in the making.

Este artículo analiza mapas formativos producidos por estudiantes de Pedagogía en el marco de una investigación sobre la formación docente inicial, considerándolos documentos de experiencia y artefactos culturales. El punto de partida es la comprensión de que la docencia se constituye en recorridos abiertos, compuestos por encuentros, elecciones, desplazamientos, memorias, afectos y condiciones institucionales que atraviesan el proceso de convertirse en docente. El objetivo es comprender cómo estos mapas producen sentidos sobre la docencia en proceso de constitución, visibilizando los modos en que estudiantes narran y organizan sus recorridos formativos. La investigación empírica se orientó por la etnografía performativa y se desarrolló en una asignatura de un curso de Licenciatura en Pedagogía de una universidad pública federal. El corpus analizado está integrado por tres mapas formativos, seleccionados por la potencia analítica de sus formas de inscripción del recorrido. El análisis se realizó desde la perspectiva del análisis cultural, observando recurrencias, énfasis, silencios, relaciones entre palabras, imágenes, colores, trayectos y vacíos, así como posiciones de sujeto movilizadas y condiciones sociales que hacen posibles determinados modos de narrar la formación. Los resultados muestran que los mapas operan como dispositivos narrativos y analíticos al hacer visibles paisajes subjetivos, fracturas sociales, vínculos, repertorios y elecciones éticas, estéticas y políticas. Se concluye que coleccionar experiencias implica seleccionar marcas, atribuir sentidos y componer archivos provisionales de una docencia en proceso de constitución.