“Portumática”: a intersecção entre língua portuguesa e matemática através da docência compartilhada interdisciplinar

Abstract

Neste estudo, amparados pela abordagem teórico-metodológica da pesquisa interpretativa qualitativa, buscamos descrever e analisar como 5 professores percebem sua experiência de docência compartilhada interdisciplinar (Língua Portuguesa e Matemática) em uma escola pública na cidade de Porto Alegre/RS. Os professores atuaram conjuntamente em um projeto que visou primeiramente atender a necessidade dos estudantes em interpretar enunciados de questões em provas e trabalhos de matemática, mais especificamente para a Olimpíada Brasileira de Matemática das Escolas Públicas (OBMEP), bem como dados matemáticos para a escrita de textos como a redação de vestibulares e ENEM. Para a referida pesquisa, foram realizadas entrevistas com os professores que atuaram no sistema de docência compartilhada e a análise do documento norteador de 2019, ano de implementação da interdisciplina “Compreendendo enunciados matemáticos: uma parceria entre LLP e MAT” na escola para as 6 turmas de ensino médio. Por meio da análise das entrevistas e do documento norteador proposto pela escola, concluímos que é possível ensinar língua portuguesa e matemática de maneira interdisciplinar, reunindo dois (ou mais) professores de áreas distintas em uma mesma sala de aula. Além do aprendizado por parte dos estudantes dos conteúdos de duas disciplinas distintas, os próprios professores citaram benefícios no trabalho realizado com seus pares, possibilitando, assim, a formação continuada de professores dentro da escola, o que não era inicialmente previsto no projeto. Ademais, todos os professores reconheceram a importância do trabalho compartilhado e interdisciplinar em sala de aula nos dias de hoje. Através desse estudo, busca-se contribuir para um maior entendimento a respeito da interdisciplinaridade nas escolas brasileiras através da docência compartilhada, além de demonstrar que é possível ocorrer o ensino da língua tendo a matemática como um dos fios condutores, através do estudo de gráficos, dados e do desenvolvimento de jogos, por exemplo. Notamos que não só os estudantes podem se beneficiar de um ensino interdisciplinar e mais dinâmico, como era o intuito inicial do projeto, mas também é uma forma de possibilitar o aprimoramento do corpo docente dentro da própria escola. A partir de tal estudo, desejamos fomentar possíveis práticas de formação continuada inter-pares (NÓVOA, 2009) e interdisciplinares baseadas na concepção da integração de Língua e Conteúdo e que as mesmas sejam mais difundidas dentro dos ambientes escolares e acadêmicos.

In this study, supported by the theoretical-methodological approach of qualitative interpretative research, we seek to describe and analyze how 5 teachers perceive their interdisciplinary co-teaching experience (Portuguese Language and Mathematics) in a public school in the city of Porto Alegre/RS. The teachers worked alongside in a project that aimed primarily to meet the needs of students to interpret statements in math tests and assignments, more specifically for the Brazilian Public Schools Mathematics Olympics (OBMEP), as well as mathematical data for the writing of texts such as college entrance exams (vestibular) and ENEM. For our research, interviews were conducted with the teachers who worked in the co-teaching system and the analysis of the guiding document of 2019, year of implementation of the interdiscipline "Understanding mathematical statements: a partnership between LLP and MAT" in the school for 6 high school groups. Through the analysis of the narratives and the guiding document proposed by the school, we concluded that it is possible to teach Portuguese language and mathematics in an interdisciplinary way, bringing together two (or more) teachers from different areas in the same classroom. In addition to the students' learning of contents from two different subjects, the teachers themselves mentioned benefits in the work carried out with their peers, thus enabling the continued education of teachers within the school, which was not initially foreseen in the project. Furthermore, all teachers recognized the importance of shared and interdisciplinary work in the classroom in present days. Through this study, we seek to contribute to a greater understanding of interdisciplinarity in Brazilian schools through co-teaching, in addition to demonstrating that it is possible to teach language through mathematics as a guiding thread, through the study of graphics, data and games development, for example. We note that not only can students benefit from an interdisciplinary and more dynamic teaching, as was the initial purpose of the project, but it is also a way to enable the improvement of the faculty within the school itself. From this study, we want to encourage inter-peer continuing education (NÓVOA, 2009) and interdisciplinary based practices on the concept of Content and Language Integrated Learning (CLIL) and that such practices can be more widespread within school and academic environments.