O ensino de conteúdo por meio da língua e o trabalho docente : uma proposta baseada no conto The Happy Prince de Oscar Wilde

Abstract

Este trabalho investiga as contribuições do Ensino de Conteúdo por Meio da Língua (ECML) (de Oliveira, 2023) para o ensino de língua inglesa na Educação Básica brasileira, a partir de uma proposta didática fundamentada na Linguística Sistêmico-Funcional (LSF) (Halliday, 1978), na Pedagogia com Base em Gêneros (Martin; Rose, 2007; 2008) e no Programa Ler para Aprender (LPA) (Rose; Martin, 2012). O ECML compreende a língua como principal instrumento por meio do qual o conhecimento disciplinar é elaborado, expresso e transmitido, de modo que o desenvolvimento linguístico e a aprendizagem de conteúdos ocorrem de forma integrada e mutuamente constitutiva (de Oliveira, 2023). A partir dessa perspectiva, o presente estudo tem como objetivo desenvolver uma proposta didática de Literatura e Língua Inglesa para o 8º ano do Ensino Fundamental, por meio da leitura e exploração do conto The Happy Prince (Wilde, 2016), articulada às habilidades da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) pertinentes ao componente. O estudo organiza-se em três etapas metodológicas: (i) seleção do conto The Happy Prince como texto modelo do gênero textual conto de fadas; (ii) análise linguística do texto com base nas três metafunções da LSF (ideacional, interpessoal e textual), orientada pelo quadro de áreas de significado proposto por de Oliveira, Passoni e El Kadri (2024); e (iii) elaboração de uma proposta didática organizada pelo Ciclo de Ensino e Aprendizagem do ECML em seis fases, acompanhada do Guia do Professor, do Caderno do Aluno e dos quadros de planejamento ECML. Os resultados evidenciam que a análise sistêmico-funcional do texto literário permite identificar recursos linguísticos específicos (processos materiais e mentais, modalidade e mecanismos de coesão) que podem ser trabalhados de forma progressiva ao longo do ciclo e favorecem o desenvolvimento simultâneo de competências de leitura, de produção escrita e de formação crítica dos estudantes. Conclui se que o ECML, em articulação com a LSF e a Pedagogia com Base em Gêneros, constitui uma abordagem pedagógica pertinente para o ensino de língua inglesa na Educação Básica, ao integrar língua, conteúdo e literatura em torno de práticas de linguagem socialmente situadas.

This study investigates the contributions of the Language-Based Approach to Content Instruction (LACI) (de Oliveira, 2023) to English language teaching in Brazilian basic education, through the development of a pedagogical proposal grounded in Systemic Functional Linguistics (SFL) (Halliday, 1978), Genre-Based Pedagogy (Martin; Rose, 2007; 2008) and the Reading to Learn Program (Rose; Martin, 2012). LACI understands language as the primary resource through which disciplinary knowledge is elaborated, expressed and transmitted, so that linguistic development and content learning occur in an integrated and mutually constitutive manner (de Oliveira, 2023). From this perspective, the present study aims to develop a pedagogic proposal for Literature and English Language for the the eighth year of Brazilian lower secondary education, through the reading and exploration of the short story The Happy Prince (Wilde, 2016), articulated with the relevant skills of the Brazilian National Common Curriculum (BNCC). The study is organized into three methodological stages: (i) selection of The Happy Prince as a model text of the fairy tale textual genre; (ii) linguistic analysis of the text based on the three SFL metafunctions (ideational, interpersonal and textual), guided by the meaning areas framework proposed by de Oliveira, Passoni and El Kadri (2024); and (iii) development of a didactic proposal organized by the LACI Teaching and Learning Cycle in six phases, including a Teacher's Guide, a Student Workbook and LACI planning tools. The results show that the SFL analysis of the literary text allows the identification of specific linguistic resources (material and mental processes, modality and cohesive mechanisms) that can be addressed explicitly and progressively throughout the cycle, fostering the simultaneous development of reading comprehension, writing skills and critical thinking. It is concluded that LACI, in articulation with SFL and Genre-Based Pedagogy, constitutes a productive pedagogical approach to English language teaching in basic education, by integrating language, content and literature around socially situated language practices.