"Na luta de classes, todas as armas são boas" : por uma pedagogia do teatro de agitprop em sala de aula

Abstract

Esta dissertação investiga as possibilidades de apropriação pedagógica do teatro de agitação e propaganda (agitprop) no ensino de teatro na educação básica. Partindo da compreensão de que as formas do agitprop estão historicamente relacionadas às condições políticas, sociais e organizativas nas quais foram produzidas, a pesquisa procura identificar quais relações constitutivas dessa tradição podem ser recriadas no contexto escolar. De natureza teórico-prática, a investigação articula pesquisa histórica, elaboração conceitual e análise de uma experiência concreta de criação teatral. Inicialmente, examina a constituição do agitprop na Rússia revolucionária e algumas de suas principais reelaborações, considerando diferentes vias de desenvolvimento do teatro de agitprop nas experiências de Erwin Piscator, Bertolt Brecht e do Centro Popular de Cultura da União Nacional dos Estudantes (CPC da UNE). Em seguida, discute as possibilidades de apropriação pedagógica dessa tradição, formulando as categorias de auto-organização, historização e clivagem como mediações para uma pedagogia do teatro de agitprop. Por fim, analisa o processo de criação da peça-mural Não existe racismo no Brasil, realizado em 2025 com estudantes do 9º ano da EMEF Afonso Guerreiro Lima, em Porto Alegre. A partir dessa experiência, a pesquisa propõe uma pedagogia do teatro de agitprop fundada na articulação entre organização coletiva do trabalho, investigação da realidade e criação teatral.

This dissertation investigates the possibilities of the pedagogical appropriation of agitation and propaganda theatre (agitprop) within basic education. It proceeds from the understanding that the forms of agitprop are historically shaped by the political, social, and organizational conditions in which they emerged, and seeks to identify which of the tradition's constitutive relations can be recreated within the school context. The research combines historical inquiry, conceptual development, and the analysis of a concrete experience of theatrical creation. It first examines the emergence of agitprop in revolutionary Russia and some of its principal reformulations, tracing different paths in the development of agitprop theatre through the experiences of Erwin Piscator, Bertolt Brecht, and the Popular Culture Center of the National Union of Students (CPC da UNE). It then considers the pedagogical appropriation of this tradition, formulating the categories of self-organization, historicization, and cleavage as mediations for a pedagogy of agitprop theatre. Finally, it analyzes the creation process of the play-mural There Is No Racism in Brazil, developed in 2025 with ninth-grade students at Municipal Elementary School Afonso Guerreiro Lima in Porto Alegre. On the basis of this experience, the research proposes a pedagogy of agitprop theatre grounded in the articulation of collective work organization, the investigation of social reality, and theatrical creation.

Esta disertación investiga las posibilidades de apropiación pedagógica del teatro de agitación y propaganda (agitprop) en la enseñanza del teatro en la educación básica. Partiendo de la comprensión de que las formas del agitprop se encuentran históricamente relacionadas con las condiciones políticas, sociales y organizativas en las que fueron producidas, la investigación busca identificar qué relaciones constitutivas de esta tradición pueden ser recreadas en el contexto escolar. De carácter teórico-práctico, la investigación articula investigación histórica, elaboración conceptual y análisis de una experiencia concreta de creación teatral. Inicialmente, examina la constitución del agitprop en la Rusia revolucionaria y algunas de sus principales reelaboraciones, considerando diferentes vías de desarrollo del teatro de agitprop en las experiencias de Erwin Piscator, Bertolt Brecht y del Centro Popular de Cultura de la Unión Nacional de Estudiantes (CPC da UNE). A continuación, discute las posibilidades de apropiación pedagógica de esta tradición y formula las categorías de autoorganización, historización y clivaje como mediaciones para una pedagogía del teatro de agitprop. Finalmente, analiza el proceso de creación de la pieza-mural No Existe el Racismo en Brasil, realizado en 2025 con estudiantes del noveno año de la escuela municipal de educación básica Afonso Guerreiro Lima, en Porto Alegre. A partir de esta experiencia, la investigación propone una pedagogía del teatro de agitprop basada en la articulación entre la organización colectiva del trabajo, la investigación de la realidad y la creación teatral.