Play To Learn : uma proposta de workshop sobre Game-Based Learning para o ensino de línguas adicionais

Abstract

Esta pesquisa tem como objetivo apresentar uma proposta de workshop sobre aprendizagem baseada em jogos para alunos de licenciatura em Letras. O workshop intitulado “Play to learn: jogos no ensino de línguas adicionais”, foi planejado para quatro encontros. A presente proposta buscou articular teoria, prática e reflexão, permitindo que os participantes não só tivessem contato com a teoria, mas também pudessem jogar os jogos e refletirem sobre os seus usos. Como trabalho final, foi proposto a elaboração de uma tarefa pedagógica fundamentada na aprendizagem baseada em jogos. O embasamento teórico do workshop provém de autores que discutem o lúdico e o ensino por meios de jogos (Medeiros; Mendes, 2014; Mikrouli et al., 2014; Al-Azawi et al., 2016; Reinhardt, 2019; Valente, 2018; Pechuel e Beutner, 2018). Evidencia-se, a partir da revisão de literatura, o potencial dos jogos como estratégia pedagógica capaz de promover maior engajamento, interação e motivação em sala de aula. Dessa forma, o trabalho contribui com o campo da formação docente ao propor uma ação formativa pautada em uma metodologia ativa, ainda que, nesta etapa, não tenha sido desenvolvida com os participantes.

This study aims to present a workshop proposal on game-based Learning for undergraduate students in Language and Literature (Licenciatura em Letras). The workshop, titled “Play to learn: games in additional language teaching”, was planned for four sessions. The current proposal sought to articulate theory, practice, and reflection, allowing participants to not only engage with the theoretical framework, but also play the games and reflect on their uses. As a final project, the development of a pedagogical task grounded in game-based learning was proposed. The theoretical foundation of the workshop is derived from authors who discuss playfulness and teaching through games (Medeiros; Mendes, 2014; Mikrouli et al., 2014; Al-Azawi et al., 2016; Reinhardt, 2019; Valente, 2018; Pechuel and Beutner, 2018). The literature review highlights the potential of games as a pedagogical strategy capable of promoting greater engagement, interaction, and motivation in the classroom. Thus, this work contributes to the field of teacher education by proposing a formative action guided by an active methodology, even though, at this stage, it has not yet been implemented with the participants.