Reflexões sobre a prática docente na experiência das formadoras municipais do LEEI Sul desafios para a efetiva inclusão escolar

Abstract

O artigo tem como objetivo analisar a experiência formativa do Projeto Leitura e Escrita na Educação Infantil (LEEI Sul), desenvolvido no âmbito do Compromisso Nacional Criança Alfabetizada, destacando seus fundamentos teórico-metodológicos e os efeitos percebidos pelas Formadoras Municipais. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa, fundamentada na análise documental do Caderno Formativo LEEI Sul, nos registros da Coordenação Regional e nas respostas a questionários aplicados às Formadoras Estaduais, Formadoras Municipais e Docentes da Educação Infantil. Os dados foram examinados à luz das concepções da Coleção LEEI e de referenciais sobre formação docente, experiência e prática reflexiva. Os resultados indicam que a formação, estruturada em percursos e sustentada pela homologia de processos, promoveu reflexão crítica sobre o cotidiano das instituições, ampliou repertórios teóricos e metodológicos e fortaleceu a compreensão da criança como sujeito de cultura. As Formadoras Municipais relataram transformações em suas práticas e valorização do diálogo e da estética na formação. Os indicadores quantitativos revelam alto grau de satisfação nos três estados da região Sul, evidenciando a consistência da proposta e sua aderência às necessidades das docentes na Educação Infantil.

This article aims to analyze the training experience of the Reading and Writing in Early Childhood Education Project (LEEI Sul), developed within the scope of the National Commitment to Child Literacy, emphasizing its theoretical-methodological foundations and the effects perceived by Municipal Trainers. The study adopts a qualitative approach based on documentary analysis of the LEEI Sul Training Handbook, records produced by the Regional Coordination, and responses to questionnaires completed by State Trainers, Municipal Trainers, and Early Childhood Education teachers. The data were examined in light of the conceptual foundations of the LEEI Collection and theoretical references concerning teacher education, experience, and reflective practice. The results show that the training, structured in thematic pathways and guided by the principle of process homology, fostered critical reflection on institutional daily practices, expanded theoretical and methodological repertoires, and strengthened the understanding of the child as a cultural subject. Municipal Trainers reported transformations in their pedagogical practices, highlighting the role of dialogue and aesthetics in the training process. Quantitative indicators demonstrate a high level of satisfaction across the three states of the Southern region, revealing the consistency of the proposal and its alignment with the needs of Early Childhood Education teachers.

El artículo tiene como objetivo analizar la experiencia formativa del Proyecto Lectura y Escritura en la Educación Infantil (LEEI Sur), desarrollado en el ámbito del Compromiso Nacional por la Alfabetización Infantil, destacando sus fundamentos teórico-metodológicos y los efectos percibidos por las Formadoras Municipales. La investigación adopta un enfoque cualitativo, basado en el análisis documental del Cuaderno Formativo LEEI Sur, en los registros de la Coordinación Regional y en las respuestas a cuestionarios aplicados a Formadoras Estatales, Formadoras Municipales y Docentes de Educación Infantil. Los datos fueron examinados a la luz de las concepciones de la Colección LEEI y de referentes teóricos sobre formación docente, experiencia y práctica reflexiva. Los resultados muestran que la formación, estructurada en recorridos y orientada por la homología de procesos, promovió una reflexión crítica sobre la vida cotidiana institucional, amplió los repertorios teóricos y metodológicos y fortaleció la comprensión de la niña y del niño como sujetos de cultura. Las Formadoras Municipales relataron transformaciones en sus prácticas, destacando el papel del diálogo y de la estética en la formación. Los indicadores cuantitativos revelan un alto grado de satisfacción en los tres estados de la región Sur, evidenciando la consistencia de la propuesta y su pertinencia para las necesidades de las docentes de Educación Infantil.