Entre algoritmos e singularidades : a plataformização do trabalho docente e a simplificação do atendimento educacional especializado no instagram

Abstract

Este artigo analisa a atuação de professores do Atendimento Educacional Especializado (AEE) na plataforma digital Instagram à luz do fenômeno contemporâneo da plataformização do trabalho docente. Diante desse cenário, a problemática central deste estudo consiste em compreender de que maneira a plataformização do trabalho docente, manifestada na atuação de professores do Atendimento Educacional Especializado no Instagram, tensiona as práticas pedagógicas e os processos de formação no campo da educação inclusiva. O objetivo do artigo é analisar a presença desses profissionais nessa plataforma digital, buscando identificar como os discursos, práticas e produtos pedagógicos ali divulgados dialogam — ou entram em conflito — com a natureza complexa do trabalho realizado no AEE. Parte-se da hipótese de que a crescente presença de educadores nas redes sociais representa uma reorganização discursiva das práticas educativas sob a lógica da visibilidade, simplificação e monetização do conhecimento. Ancorado em uma abordagem pós-crítica e na análise discursiva de Michel Foucault, o estudo mobiliza reflexões sobre economia digital, racionalidade neoliberal e subjetivação. Metodologicamente, utiliza a netnografia para observar práticas discursivas no Instagram em postagens que ofertam cursos, mentorias e materiais pedagógicos. Os resultados indicam que as dinâmicas das plataformas tendem a reorganizar o saber pedagógico segundo uma lógica de simplificação e circulação acelerada, oferecendo soluções rápidas para desafios complexos. Conclui-se que a tradução da experiência pedagógica em conteúdos comercializáveis pode ofuscar a potência do trabalho inclusivo, que reside na singularidade dos sujeitos e na invenção cotidiana de práticas.

This article analyzes the performance of Specialized Educational Service (SES) teachers on the digital platform Instagram, in light of the contemporary phenomenon of the platformization of teaching labor. Within this context, the central problem of this study consists of understanding how the platformization of teaching labor, manifested in the actions of Specialized Educational Service teachers on Instagram, tensions pedagogical practices and training processes in the field of inclusive education. The objective of the article is to analyze the presence of these professionals on this digital platform, seeking to identify how the pedagogical discourses, practices, and products disseminated there dialogue — or conflict — with the complex nature of the work carried out in the SES. It is hypothesized that the growing presence of educators on social networks represents a discursive reorganization of educational practices under the logic of visibility, simplification, and the monetization of knowledge. Anchored in a post-critical approach and in the discursive analysis of Michel Foucault, the study mobilizes reflections on the digital economy, neoliberal rationality, and subjectivation. Methodologically, it utilizes netnography to observe discursive practices on Instagram in posts offering courses, mentoring, and pedagogical materials. The results indicate that platform dynamics tend to reorganize pedagogical knowledge according to a logic of simplification and accelerated circulation, offering quick solutions to complex challenges. It is concluded that the translation of pedagogical experience into marketable content can overshadow the power of inclusive work, which resides in the singularity of the subjects and the daily invention of practices.

Este artículo analiza la actuación de los profesores del Atendimento Educacional Especializado (AEE) en la plataforma digital Instagram a la luz del fenómeno contemporáneo de la plataformización del trabajo docente. Ante este escenario, la problemática central de este estudio consiste en comprender de qué manera la plataformización del trabajo docente, manifestada en la actuación de profesores del Atendimento Educacional Especializado en Instagram, tensiona las prácticas pedagógicas y los procesos de formación en el campo de la educación inclusiva. El objetivo del artículo es analizar la presencia de estos profesionales en esta plataforma digital, buscando identificar cómo los discursos, prácticas y productos pedagógicos allí divulgados dialogan — o entran en conflicto — con la naturaleza compleja del trabajo realizado en el AEE. Se parte de la hipótesis de que la creciente presencia de educadores en las redes sociales representa una reorganización discursiva de las prácticas educativas bajo la lógica de la visibilidad, la simplificación y la monetización del conocimiento. Anclado en un enfoque poscrítico y en el análisis discursivo de Michel Foucault, el estudio moviliza reflexiones sobre la economía digital, la racionalidad neoliberal y la subjetivación. Metodológicamente, utiliza la netnografía para observar las prácticas discursivas en Instagram en publicaciones que ofrecen cursos, mentorías y materiales pedagógicos. Los resultados indican que las dinámicas de las plataformas tienden a reorganizar el saber pedagógico según una lógica de simplificación y circulación acelerada, ofreciendo soluciones rápidas para desafíos complejos. Se concluye que la traducción de la experiencia pedagógica en contenidos comercializables puede desdibujar la potencia del trabajo inclusivo, que reside en la singularidad de los sujetos y en la invención cotidiana de prácticas.