Educação social : contribuições de Paulo Freire para uma área em construção no brasil

Abstract

A Educação Social é assumida a partir do princípio da Educação como um direito, na sua totalidade, cujas necessidades e demandas se expressam dentro e fora do ambiente escolar, não se restringindo apenas a educação não escolar, mas compreendendo que a garantia de direitos deve estar presente em todos os espaços onde existe a negação de um direito. O estudo busca problematizar a importância e as contribuições da Educação Social para a formação de pedagogos(as) no contexto da realidade brasileira. Para tanto, realizamos uma pesquisa bibliográfi ca, que apresenta um breve histórico da Educação Social no contexto latino-americano, as contribuições de Paulo Freire para a área, e problematizar os desafi os e possibilidades da/na formação de pedagogos(as) para atuar em espaços de educação não escolar, envolvidos diretamente na luta pela garantia de direitos humanos, políticos e no exercício desses direitos a todos. Além disso, realizamos análise dos relatórios de estágio desenvolvidos na disciplina de “Estágio de Docência I: Práticas Pedagógicas na Educação Social”, que abarcou o período de 2018 a 2023. A UFRGS é a primeira universidade do país a incluir no currículo de formação de professores disciplinas obrigatórias e eletivas, além do estágio profi ssional na área da Educação Social. A partir dos relatos é possível perceber os ecos da Educação Social na formação dos(as) pedagogos(as), a partir das disciplinas cursadas e das vivências em diferentes espaços proporcionadas pelo Estágio na Educação Social.

La Educación Social se asume a partir del principio de la Educación como un derecho, en su totalidad, cuyas necesidades y demandas se expresan dentro y fuera del ámbito escolar, no restringiéndose únicamente a la educación no escolar, sino entendiendo que la garantía de los derechos debe ser presente en todos los espacios donde hay una negación de un derecho. Este estudio busca problematizar la importancia y las contribuciones de la Educación Social para la formación de pedagogos en el contexto de la realidad brasileña. Para ello, realizamos un relevamiento bibliográfi co, presentando una breve historia de la Educación Social en el contexto latinoamericano, las contribuciones de Paulo Freire al área, y problematizando los desafíos y posibilidades de la formación de pedagogos para actuar en espacios de educación no escolarizada, directamente involucrados en la lucha por la garantía de los derechos humanos y políticos y el ejercicio de estos derechos para todos. Además, analizamos los informes de pasantía desarrollados en la asignatura “Pasantía Pedagógica I: Prácticas Pedagógicas en Educación Social”, que abarcaron el período de 2018 a 2023, es decir, desde que la asignatura pasó a formar parte del currículo del curso de Pedagogía en la UFRGS, ya que es la única universidad del país que incluye asignaturas obligatorias y optativas en el currículo de formación docente, además de la pasantía profesional en el área de Educación Social. A partir de los relatos, es posible ver los ecos de la Educación Social en la formación de pedagogos, a partir de las asignaturas cursadas y de las experiencias en diferentes espacios proporcionadas por la Pasantía en Educación Social.

Social Education is rooted in the axiom of Education as a human right, encompassing all and fulfi lling requirements and needs in and outside the school sphere. It also goes beyond non-school education needs by emphasizing the need to provide rights in any sector where these are not accessed. It investigates the contribution and role played by Social Education in the development of professionals like teachers according to the situation in Brazil. This work is based on a bibliographic study offering the historical evolution of Social Education in Latin America, recognizing Paulo Freire's legacy to education, and exploring challenges and possibilities for training teachers to teach in non-school schooling contexts, being actively involved in the search and struggle for human and political rights. Moreover, the study encompasses an analysis of internship reports from the "Teaching Internship I: Pedagogical Practices in Social Education" course from 2018 to 2023. UFRGS is the initial institution in Brazil to include mandatory and optional courses, besides professional internships, of Social Education within its teacher training program. These accounts refl ect the effect of Social Education on the professional development of educators based on coursework and fi eldwork in a variety of settings offered by the Social Education internship.