Our history in music : um projeto pedagógico em literatura de língua inglesa para a EJA

Abstract

Este trabalho tem como objetivo apresentar e discutir um projeto pedagógico de língua inglesa para a Educação de Jovens e Adultos (EJA), fundamentado nos princípios da educação linguística e no uso da canção como gênero que possibilita promover uma experiência positiva de aprendizagem da língua. Partindo do pressuposto de que o ensino de língua inglesa na EJA deve considerar as trajetórias, os repertórios culturais e as necessidades dos estudantes, busca-se construir uma proposta pedagógica que promova práticas de linguagem significativas e socialmente situadas. O trabalho estrutura-se em três partes: a fundamentação teórica, que discute as especificidades da EJA, a concepção de educação linguística e o potencial pedagógico do gênero canção no ensino de línguas; a descrição da abordagem de ensino adotada, explicitando as escolhas teóricas e práticas que orientaram a construção do projeto; e, por fim, o planejamento do projeto pedagógico, explicitando objetivos, etapas e atividades. As reflexões desenvolvidas com base no desenvolvimento do projeto em uma turma de EJA indicam que a canção pode atuar como um recurso acessível, afetivo e multissemiótico capaz de aproximar os estudantes do inglês e ampliar sua participação em práticas sociais em português e também em inglês. O estudo conclui destacando as contribuições e limitações da proposta didática, bem como os aprendizados decorrentes da experiência de estágio, reafirmando a importância de uma prática de ensino que valorize a sensibilidade, o repertório cultural dos alunos e a construção coletiva do conhecimento.

This work aims to present and discuss the planning of an English pedagogical project for the Education of Young People and Adults (EJA), based on the principles of language education and the use of song as a genre that may promote a positive experience of language learning. Based on the assumption that English language teaching in EJA should consider the students’ trajectories, cultural repertoires and needs, the study seeks to build a pedagogical proposal that promotes meaningful and socially situated language practices. The work is structured in three parts: the theoretical foundation, which discusses the specificities of the EJA, the conception of language education and the pedagogical potential of songs in language teaching; the description of the teaching approach adopted, explaining the theoretical and practical choices that guided the design of the project; and, finally, the planning of the pedagogical project, explaining objectives, stages and activities. The reflections developed based on the development of the project in an EJA class indicate that songs can act as an accessible, affective and multisemiotic resource capable of bringing students closer to English and expanding their participation in social practices in Portuguese and also in English. The study concludes by highlighting the contributions and limitations of the didactic proposal, as well as the learnings resulting from the internship experience, reaffirming the importance of a teaching practice that values the sensitivity, the cultural repertoire of students and the joint construction of knowledge.