Validity and reliability of the Brazilian version of the reading anxiety scale (RAS) for children

Abstract

Reading anxiety (RA) significantly influences children’s emotional and cognitive development, affecting their reading performance. Effective identification of RA requires reliable and valid assessment tools tailored for specific populations, such as Brazilian children. Objective: To evaluate the psychometric properties, including validity and reliability, of the Brazilian version of the Reading Anxiety Scale (RAS) in elementary school children. Methods: A sample of 225 Brazilian elementary students was assessed using the RAS-20. Confirmatory factor analysis (CFA) was employed to evaluate content-based validity. Internal consistency was measured using Cronbach’s alpha, and Pearson’s correlations assessed associations with external constructs such as reading performance and executive functions. Group comparisons were conducted using ANCOVA between children with and without reading difficulties. Results: After CFA adjustments, a single-factor model with 18 items showed robust internal consistency. The correlation between RAS-20 scores and variables related to reading and cognitive functions supported moderate validity. Children with reading difficulties scored significantly higher on the RA scale than those without. Conclusion: The adapted 18-item RAS version is a reliable and valid tool for assessing reading anxiety in Brazilian children, contributing to more effective identification and intervention in educational contexts.

Ansiedade de leitura (AL) influencia significativamente o desenvolvimento emocional e cognitivo das crianças, afetando seu desempenho na leitura. A identificação eficaz da AL requer instrumentos de avaliação confiáveis e válidos, adaptados a populações específicas, como crianças brasileiras. Objetivo: Investigar as propriedades psicométricas, incluindo validade e confiabilidade, da versão brasileira da Escala de Ansiedade de Leitura (reading anxiety scale – RAS) em crianças do ensino fundamental. Métodos: Uma amostra de 225 estudantes brasileiros do ensino fundamental foi avaliada utilizando a RAS-20. A validade de conteúdo foi analisada por meio de análise fatorial confirmatória (AFC). A consistência interna foi verificada pelo alfa de Cronbach, e as correlações de Pearson foram utilizadas para avaliar associações com construtos externos, como desempenho em leitura e funções executivas. Comparações entre grupos foram realizadas por meio de ANCOVA entre crianças com e sem dificuldades de leitura. Resultados: Após ajustes na AFC, um modelo unifatorial com 18 itens apresentou forte consistência interna. As correlações entre os escores da RAS-20 e variáveis cognitivas e de desempenho de leitura indicaram validade moderada. Crianças com dificuldades de leitura apresentaram escores significativamente mais altos na escala de AL em comparação àquelas que sem dificuldades. Conclusão: A versão brasileira adaptada de 18 itens da RAS é um instrumento válido e confiável para avaliar a ansiedade de leitura em crianças brasileiras, contribuindo para uma identificação e intervenção mais eficazes em contextos educacionais.