Entre páginas e pixels : efeito do meio de leitura na compreensão de textos em segunda língua

Abstract

Estudos sugerem que há uma diferença entre as leituras realizadas no papel e em meios digitais. Nesse contexto, a leitura digital é geralmente caracterizada como uma leitura desatenta, superficial e casual, com muitas distrações, enquanto se entende que o meio impresso costuma proporcionar uma leitura mais atenta, com maior foco, e, em consequência, o leitor retém mais informações sobre. Além disso, pesquisas apontam que leitores que leem no papel se relacionam com os textos de forma diferente, uma vez que a leitura no papel oferece pistas sensoriais e motoras que não são encontradas na leitura digital (Clinton 2019; Delgado; Salmerón, 2021; Delgado et al., 2018; Jian, 2022; Lim; Whitehead; Choi, 2021; Reiber Kuijpers et al., 2021; Singer; Alexander, 2017). Tais pesquisas compararam a leitura no papel com leituras em tablets, computadores e dispositivos de leitura digital. Contudo, não se encontra na literatura o uso de smartphones ou redes sociais que contêm interações com textos como meio de leitura, por exemplo, o TikTok, plataforma presente no cotidiano de crianças, adolescentes e até mesmo uma parcela de adultos. Além disso, grande parte dessas pesquisas trabalha a leitura nesses meios a partir da L1; há poucos estudos desse tipo considerando a leitura em L2. Tendo isso em vista, o presente trabalho investigou se adolescentes entre 13 e 19 anos têm maior compreensão ao lerem no papel ou digitalmente — no computador e no TikTok —, em inglês como segunda língua (L2), e quais os níveis de ideias que são produzidos pelos participantes durante a compreensão. Para tanto, os participantes foram divididos em três condições experimentais: papel, computador e TikTok. Esses grupos realizaram a leitura de quatro contos de fantasia em inglês. Para medir a compreensão de texto, utilizamos uma tarefa de recall, analisando o número de ideias e inferências lembradas em cada leitura. Três hipóteses guiaram este estudo. A primeira previa que os leitores que realizaram a leitura no papel recordariam mais do texto do que aqueles que leram nos meios digitais. A segunda previa que os participantes recordariam um maior número de ideias principais, em comparação com as ideias secundárias e inferências. Por fim, esperava-se encontrar uma interação, em que os participantes fariam mais inferências e recordariam mais ideias principais na leitura em papel, enquanto não haveria diferença para as ideias secundárias entre os meios de leitura. Em nossos resultados, observamos que a primeira hipótese não foi corroborada, havendo ainda uma tendência de maior recall no TikTok do que no papel. Nossa segunda hipótese foi corroborada, pois os participantes lembraram mais ideias principais do que dos outros níveis, ainda que de certa forma tenham recordado poucas ideias no total. Por fim, nossa terceira hipótese foi parcialmente corroborada, pois o recall de ideias secundárias foi semelhante em todos os meios, conforme esperado; contudo, a vantagem da leitura em papel para inferências e ideias principais não foi observada. A partir desses resultados, podemos concluir que a superioridade do papel pode ser afetada pelo fator da idade, uma vez que os participantes de nossa amostra se caracterizam como adolescentes, pois o engajamento e a familiaridade deste grupo etário em ambientes digitais pode também favorecer a leitura digital. Além disso, concluímos que a produção de ideias principais é semelhante nos três meios, oportunizando a criação de modelos mentais, mas que, dentro do ambiente controlado, a leitura no computador pode oportunizar a criação de inferências.

Studies suggest that there is a difference between reading on paper and reading on digital media. Digital reading is generally characterized as inattentive, superficial, and casual, with many distractions, while reading on paper tends to provide a more attentive and focused reading experience, resulting in greater information retention. Furthermore, research indicates that readers who read on paper engage with texts differently, as reading on paper offers sensory and motor cues that are not discovered in digital reading (Clinton 2019; Delgado; Salmerón, 2021; Delgado et al., 2018; Jian, 2022; Lim; Whitehead; Choi, 2021; Reiber-Kuijpers et al., 2021; Singer; Alexander, 2017). These studies compared reading on paper with reading on tablets, computers, and digital reading devices. However, the use of smartphones or social media platforms with text-based interactions as a means of reading, such as TikTok, a platform present in the daily lives of children, adolescents, and even a portion of adults, is not found in the literature. Furthermore, most of these studies address reading in these media from the perspective of L1; there are few studies of this type considering reading in L2. The present work investigated whether adolescents aged 13 to 19 years have greater comprehension when reading on paper or digitally, through computer reading and on TikTok, in English as a second language (L2), and what levels of ideas are produced by the participants during comprehension. To this end, participants were divided into three experimental conditions: paper, computer, and TikTok. These groups read four fantasy stories in English. To measure text comprehension, we used a recall task, analyzing the number of ideas and inferences remembered in each reading. Three hypotheses guided this study. The first hypothesis suggested that readers who read on paper would recall more of the text than those who read on the digital media. The second hypothesis suggested that participants recorded a greater number of main ideas compared to secondary ideas and inferences. Finally, it was expected that there would be an interaction where participants would make more inferences and record more main ideas when reading on paper, while there would be no difference for secondary ideas between the reading media. In our results, we observed that the first hypothesis was not corroborated, with a tendency towards greater recall on TikTok than on paper. Our second hypothesis was corroborated, as participants remembered more main ideas than at the other levels, although they recorded relatively few ideas overall. Finally, our third hypothesis was partially corroborated, as the recall of secondary ideas was similar across all media, as expected; however, the advantage of reading on paper for inferences and main ideas was not observed. Based on these results, we can conclude that the superiority of paper reading may be affected by age, since the participants in our sample are adolescents, and the engagement and familiarity of this age group with digital environments may also favor digital reading. Furthermore, we also concluded that the production of main ideas is similar across all three media, allowing for the creation of mental models, but that within a controlled environment, reading via computer can facilitate the creation of inferences.