Infância e natureza : entre o verde e o concreto : um estudo sobre a educação ambiental e o emparedamento no ensino formal e não formal no Litoral Norte do RS

Abstract

Este trabalho tem o objetivo de investigar como o emparedamento repercute em como as crianças experenciam a natureza em seus espaços educativos. Para tanto foram analisados dois espaços distintos de educação no litoral norte do rio Grande do Sul, uma escola formal no município de Imbé e um espaço não formal no município de Maquiné. Foram utilizadas técnicas metodológicas de pesquisa de grupo focal, com os grupos de crianças dos dois espaços educativos e, de entrevistas, com as educadoras dos dois espaços educativos. No entanto, partimos de uma revisão teórica, na busca de dialogar e aprofundar conceitos pertinentes aos estudos com diferentes autores e autoras que nos alicerçaram sobre as temáticas: infância, natureza, currículo e emparedamento escolar. Além de uma revisão de literatura, buscando outros trabalhos que foram realizados que se aproximassem das temáticas da pesquisa. A proposta foi de investigar, discutir e refletir sobre qual o lugar da natureza na cultura da infância, a partir desses dois espaços educativos, entendendo que essas discussões possuem relevância para construir respeito, proteção e preservação do meio e do ambiente. Diante do contexto de mudanças climáticas, a promoção de práticas do ensino de educação ambiental se faz urgente, assim como refletir os espaços, as práticas e propostas pedagógicas para educação e o tempo que as crianças possuem para intercambiarem com a natureza. Portanto, evidenciamos nas narrativas a criatividade, a inventividade e a transmissão de ensinamentos sobre a relacionação criança-natureza. As crianças, através das suas próprias linguagens e suas subjetividades, podem contribuir para formação de espaços, currículos (que respeitem o tempo-espaço) e identidades de uma comunidade, bem como ajudar a zelar pelo direito de estas participarem na construção dos ambientes da escola e a compartilhar seus desejos como sujeitos ativos dentro de sua comunidade, para que se efetive a compreensão e a transformação do meio onde vivem.

This study aims to investigate how children conceive of nature in their educational spaces in early childhood education. To this end, two distinct educational spaces on the northern coast of Rio Grande do Sul were analyzed: a formal school in the municipality of Imbé and a non-formal space in the municipality of Maquiné. Methodological research techniques were used: focus group research with groups of children from both educational spaces, and interviews with educators from both educational spaces. However, we started with a theoretical review, seeking to discuss and deepen concepts relevant to studies with different authors who supported us on the themes: childhood, nature, curriculum and school integration. In addition, a literature review was carried out, seeking other works that were carried out that approached the research themes. The proposal was to investigate, discuss and reflect on the place of nature in childhood culture, based on these two educational spaces, understanding that these discussions are relevant to build respect, protection and preservation of the environment. Given the context of climate change, the promotion of environmental education teaching practices is urgent, as is the reflection on the spaces, practices and pedagogical proposals for education and the time that children have to interact with nature. Therefore, we highlight creativity, inventiveness and the transmission of teachings about the child-nature relationship in the narratives. Children, through their own languages and subjectivities, can contribute to the formation of spaces, curricula (that respect time-space) and identities of a community, as well as ensuring the right of children to participate in the construction of school environments and share their desires as active subjects within their community for the understanding and transformation of the environment in which they live.