A educação física no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso : um estudo sobre a especificidade dos conhecimentos da disciplina no ensino médio integrado

Abstract

A tese tem como objetivo compreender de que modo os professores de Educação Física (EF) do Instituto Federal de Mato Grosso (IFMT) organizam os objetos de conhecimento relativos ao componente curricular e como se relacionam com os princípios da Educação Profissional e Tecnológica (EPT) no contexto do Ensino Médio Integrado (EMI). O relatório da pesquisa é apresentado sob a forma de coletânea de artigos com capítulos de discussão integrada e está organizado em sete partes. As considerações iniciais são dedicadas à apresentação da posicionalidade do pesquisador, dos objetivos e do problema de pesquisa. A introdução tem por função contextualizar historicamente os Institutos Federais e a presença da EF no IFMT. O capítulo 1 trata dos percursos metodológicos, com ênfase na revisão integrativa e a análise temática; bem como o referencial teórico, especialmente o conceito de saberes docentes de Maurice Tardif. Esta parte da tese funciona como um fio condutor (Golden Thread) que conecta as demais ao objetivo geral da pesquisa. O capítulo 2, que corresponde ao primeiro artigo da coletânea, é uma revisão integrativa sobre o ensino de EF nos institutos federais que analisou a literatura sobre o tema publicadas entre 2018 e 2023. O capítulo 3, no qual é apresentado o segundo artigo, traz uma pesquisa documental com base na análise temática de 22 Projetos Pedagógicos de Curso (PPC) do IFMT. O capítulo 4, terceiro e último artigo da tese, apresenta os resultados de entrevistas de tipo episódica com 14 docentes de EF de 12 campi do IFMT, identificando três perfis docentes majoritariamente propedêuticos (esportivistas, convictos e em transição) a partir do modo como relatam o alinhamento de suas práticas aos princípios da EPT. As considerações finais destacam as limitações e contribuições da tese para a EF no contexto do EMI. Conclui-se que embora haja uma diversidade de abordagens, a integração curricular entre EF e os cursos técnicos é incipiente, vista como um desafio pelos docentes e, em geral, restrita a iniciativas pontuais, como trabalhos interdisciplinares, que não configuram uma integração efetiva.

This thesis investigates how Physical Education (PE) teachers at the Federal Institute of Mato Grosso (IFMT) structure the disciplinary knowledge within the PE curriculum and how their pedagogical practices align with the principles of vocational and technical education (VTE) in the context of integrated upper secondary education. The research is presented as a cumulative dissertation comprising a collection of peer-reviewed articles, accompanied by integrative discussion chapters, and is organized into seven parts. The opening chapter outlines the researcher's positionality, the central research problem, and the study's objectives. The introduction provides a historical overview of Brazil’s Federal Institutes and the institutionalization of PE within the IFMT. Chapter 1 outlines the methodological approaches, with an emphasis on the integrative review and thematic analysis, as well as the theoretical framework, especially Maurice Tardif’s concept of teachers’ knowledge. This part of the thesis serves as a 'Golden Thread' that links the remaining sections to the overarching research objective. Chapter 2, corresponding to the first article, presents an integrative review of scholarly publications on PE in Brazil’s Federal Institutes published between 2018 and 2023. Chapter 3, presenting the second article, is a document analysis of 22 Curriculum Guidelines and Course Plans (known in Brazil as Projetos Pedagógicos de Curso – PPC) from IFMT campuses. Chapter 4, the third and final article, draws on episodic interviews with 14 PE teachers from 12 IFMT campuses and identifies three prevailing teacher profiles (sportsoriented, committed to traditional approaches, and transitional) based on how teachers describe aligning their practices with VTE principles. The concluding chapter discusses the limitations and contributions of the research, highlighting that despite a diversity of pedagogical approaches, the curricular integration of PE with technical and vocational subjects remains nascent. Such integration is largely confined to isolated interdisciplinary initiatives and has yet to evolve into a systematic or sustained educational practice.