Educação Física em escolas bilíngues de surdos : narrativas de professoras

Abstract

A tese se propõe a analisar narrativas de professores de Educação Física de escolas bilíngues de Surdos. O referencial teórico parte dos estudos linguísticos da Língua Brasileira de Sinais (Libras) para contextualizar a educação bilíngue como tendência atual na educação de Surdos. Busca-se, como objetivo geral, através de entrevistas com professores de escolas de Surdos, entender como a Educação Física vem pensando a escolarização no ensino bilíngue para Surdos e como a experiência desses sujeitos é acolhida e interpretada por duas professoras. A LDB incluiu, no ano de 2021, a educação bilíngue como modalidade de ensino, logo, os sistemas de ensino devem preparar as escolas e os professores para esta realidade. Como contribuição para a escola e para a pesquisa no ensino de Educação Física, a tese discute conceitos como bilinguismo, ensino de Educação Física para Surdos, consciência corporal e prática docente na educação de Surdos. Além das narrativas dos professores entrevistados, a trajetória acadêmica do pesquisador também é pensada como referência para a análise, já que, como Surdo, há uma vivência de escolarização, que se estende desde o ensino fundamental até a formação como pesquisador e professor de Libras, que marca uma forma específica de refletir sobre a educação de Surdos.

This dissertation analyzes narratives of Physical Education teachers working in bilingual schools for Deaf students. The theoretical framework draws on linguistic studies of the Brazilian Sign Language (Libras) to contextualize bilingual education as a current trend in Deaf education. The general objective is to understand, through interviews with teachers from Deaf schools, how Physical Education has been approaching schooling within bilingual education for Deaf students, and how these experiences are received and interpreted by two teachers. In 2021, the Brazilian Law of Guidelines and Bases of Education (LDB) officially recognized bilingual education as a modality of teaching, requiring school systems to prepare institutions and educators for this new reality. As a contribution to both schools and research in Physical Education teaching, the dissertation discusses concepts such as bilingualism, Physical Education for Deaf students, body awareness, and teaching practices in Deaf education. In addition to the teachers’ narratives, the academic trajectory of the researcher is also considered a key element in the analysis. As a Deaf individual, the researcher’s personal schooling experience—from elementary education to becoming a scholar and Libras teacher—shapes a specific perspective on Deaf education and enriches the reflection undertaken in this study