Literatura, autoria e pertencimento : um projeto pedagógico com contos de terror

Abstract

A proposta didática apresentada neste trabalho é fruto de vivências acumuladas ao longo da graduação em Letras, especialmente nos estágios realizados em escolas públicas. Foi nesses espaços, marcados por desafios reais e por subjetividades que muitas vezes escapam ao currículo tradicional, que percebi a força de projetos pedagógicos que se constroem a partir do território, da linguagem e do afeto. O gênero terror, escolhido como eixo do projeto, não veio por acaso: ele circulava entre os alunos, em narrativas orais, em vídeos, em conversas cotidianas. Partir desse repertório significou reconhecer saberes, validar memórias e provocar uma aproximação genuína entre escola e vida. O projeto analisado foi idealizado para uma turma do 9º ano do Ensino Fundamental, com vistas a trabalhar escuta, leitura, análise e criação de contos de terror ambientados na cidade. Ao longo das atividades propostas, os alunos são convidados a pesquisar histórias locais, compartilhar suas experiências, explorar a escrita criativa e gravar suas histórias em vídeo para apresentá-las em um evento na escola. O planejamento apresenta 18 etapas com atividades e procedimentos didáticos visando construir uma experiência coletiva de autoria, protagonismo e pertencimento, em que as alunas e os alunos observam, analisam, interpretam e recriam o mundo em que vivem. A metodologia proposta defende uma prática literária viva, que respeita os tempos, as vozes e as potências dos sujeitos a partir de um plano de aulas que pode ser adaptado e reconstruído em diferentes contextos escolares.

The didactic proposal presented in this work is the result of experiences accumulated throughout the undergraduate course in Portuguese and Literature, especially during the internships carried out in public schools. It was in these spaces—marked by real challenges and by subjectivities that often escape the traditional curriculum—that I realized the power of pedagogical projects built from territory, language, and affection. The horror genre, chosen as the core of the project, did not appear by chance: besides being of popular interest, it already circulated among students through oral narratives, videos, and daily conversations. Starting from this repertoire meant recognizing knowledge, validating memories, and provoking a genuine connection between school and life. The project analyzed was designed for 9th-graders, in order to work with listening to, reading, analyzing, and creating horror stories set in their hometown. Throughout the activities proposed, students are invited to research local stories, share their experiences, explore creative writing, and record their stories in video to exhibit them in a school event. The lesson plans consist of 18 steps with activities and didactic procedures aiming at building a collective experience of authorship, protagonism and belonging, in which students observe, analyse, interpret, and recreate the world they live in. The methodology proposed defends a live literary practice, which respects the students' rhythms, voices, and potentialities based on a lesson plan that may be adapted and reconstructed in different school contexts.