Didática dos signos : sobre a predisposição de professores de matemática

Abstract

Imbuído por um esforço tradutor, o artigo vislumbra o ensino de matemática como um movimento de uma Didática dos Signos. Entre distrações, atenções e explicações percebemos brechas nas aulas. O propósito é ver algo novo no que já está ali, mantê-lo em sua consistência e fazê-lo ressurgir na própria complexidade. Em seu ofício, os professores cansados, esgotados e contemporâneos ressurgem em exemplos conceituais, ajudando-nos a compreender uma predisposição docente aos encontros com os signos do aprender. Com Deleuze, oferecemos sugestões para realizar associações entre movimentos docentes: um modo de olhar uma verdade com as próprias lentes.

Imbued with a translated effort, this article envisions the teaching of mathematics as a movement of the Didactic of Signs. In the distractions and attentions, we realized gaps between explanations. We want to perceive something new in what is already in the classroom, keep it in its consistency and make it resurface in its own complexity. In the teaching profession, tired, exhausted and contemporary teachers reappear in conceptual examples, helping us to understand a teaching predisposition to encounters with the signs of learning. With Deleuze, we offer suggestions for associations between teaching movements: a way of looking at a truth with one’s own lens.