Performance “Ônibus Lotado” : experiências do corpo-espaço em aulas de dança na Residência Pedagógica

Abstract

O presente artigo discute a inserção da dança na escola, considerada uma das linguagens que compõem a disciplina de Arte no currículo da Educação Básica. Tem como objetivo analisar a dança enquanto campo de conhecimento no contexto escolar e seus atravessamentos no processo formativo de estudantes. A experiência relatada foi desenvolvida no âmbito do Programa de Residência Pedagógica, tendo como fio condutor as discussões sobre corpo e espaço, fundamentadas nos estudos de Rudolf Laban e colaboradores, e nas proposições de Isabel Marques (2010; 2012), que defendem a articulação entre arte, ensino e sociedade. Uma das questões norteadoras foi: como trabalhar as noções de corpo-espaço em dança integradas à formação cidadã? A metodologia baseia-se no relato de experiência, estruturado nos eixos da descrição informativa, referenciada, dialogada e crítica. O processo resultou na criação da coreografia “Ônibus Lotado: um passo para trás”e possibilitou a conclusão de que o ensino poético-estético, entrelaçado aos desafios das interações sociais cotidianas, pode viabilizar práticas pedagógicas em dança comprometidas com uma educação sensível, crítica e transformadora.

This article discusses the inclusion of dance in schools, recognized as one of the artistic languages within the Art curriculum of Basic Education. It aims to analyze dance as a field of knowledge within the school context and its intersections in the educational development of students. The experience described was carried out as part of the Pedagogical Residency Program, guided by discussions on body and space, based on the studies of Rudolf Laban and collaborators, and the theoretical contributions of Isabel Marques (2010; 2012), whichadvocate for the integration of art, education, and society. One of the guiding questions was: how to workthe notions of body-space in dance integratedwith citizenship education? The methodology is based onexperiencereporting, structured in the axes ofinformative, referenced, dialogued, and critical description. The process culminated in the creation of the choreography "Crowded Bus: one step back"and made it possible to concludethat a poetic-aesthetic teaching, intertwined with the challenges of everyday social interactions, can enable pedagogical practices in dance that are committedtoa sensitive, critical, and transformative education.