Memoriais de formação na licenciatura em química : oportunidade para revisitar, refletir e transformar os sentidos da docência

Abstract

O artigo discute a importância das narrativas (auto)biográficas na formação docente, analisando memoriais de formação produzidos por estudantes de Licenciatura em Química e outros cursos da área, em uma universidade pública de Porto Alegre. O objetivo central é identificar elementos das trajetórias pessoais e acadêmicas desses estudantes que influenciam sua aproximação com o magistério e compreender como a escrita reflexiva pode contribuir com sua formação. A pesquisa segue uma abordagem qualitativa documental e exploratória, com análise textual baseada em três etapas: pré-análise, leitura temática e leitura compreensivo-interpretativa. Esse procedimento considerou o corpus documental dotado de valor heurístico e foi inspirado na fenomenologia das experiências. Os dados foram coletados por meio dos memoriais elaborados por estudantes de uma disciplina denominada Introdução ao Campo da Docência, complementados pelo diário de campo do professor responsável e documentos institucionais. Os resultados evidenciam que fatores como experiências escolares, interações com professores inspiradores, influência familiar e o envolvimento com a área de Ciências da Natureza são determinantes na escolha pela docência. Alguns estudantes relataram períodos de transição e incerteza em suas trajetórias acadêmicas. Também emergiram percepções críticas sobre a profissão, como a desvalorização salarial e condições precárias de trabalho, embora a maioria dos participantes demonstre comprometimento com a carreira docente. O estudo reforça o potencial das narrativas (auto)biográficas como instrumento formativo, favorecendo a emergência de dimensões existenciais relacionadas à docência. Destaca-se, ainda, a necessidade de ampliar discussões sobre modelos formativos, de forma a priorizar abordagens críticas que promovam um horizonte transformador para a sociedade

The article discusses the importance of (auto)biographical narratives in teacher education by analyzing training memorials produced by undergraduate students in Chemistry Teaching and other related programs at a public university in Porto Alegre. The central objective is to identify elements of these students’ personal and academic trajectories that influence their connection with teaching and to understand how reflective writing can contribute to their professional development. The research follows a qualitative, documentary, and exploratory approach, with textual analysis based on three stages: pre-analysis, thematic reading, and comprehensive-interpretative reading. This procedure considered the documentary corpus as having heuristic value and was inspired by the phenomenology of experiences. Data were collected through training memorials written by students enrolled in a course called Introduction to the Teaching Field, complemented by the course instructor’s field journal and institutional documents. The results highlight that factors such as school experiences, interactions with inspiring teachers, family influence, and engagement with the field of Natural Sciences play a decisive role in choosing a teaching career. Some students reported experiencing transitional periods and uncertainty in their academic paths. Critical perceptions of the profession also emerged, such as low salaries and precarious working conditions, although most participants demonstrated a strong commitment to the teaching profession. The study reinforces the potential of (auto)biographical narratives as a formative tool, fostering the emergence of existential dimensions related to being a teacher. It also emphasizes the need to expand discussions on training models so as to prioritize critical approaches that promote a transformative outlook for society.