Um simulador de fenômenos dísicos para mundos virtuais

Abstract

Este artigo apresenta um estudo sobre o desenvolvimento e uso de um simulador de físicaconstruído em um mundo virtual como recurso pedagógico. O simulador explorouelementos de jogos e de imersão para promover a aprendizagem e o engajamento dosestudantes no ensino dos conceitos de colisão de corpos. Novas possibilidades deinteração e colaboração surgem neste modelo de simulação. A ambientação do simuladordesenvolvido remete o estudante a um parque de diversões, no qual ele interage com umade suas atrações, o Carro Choque. Mais que um sistema que apenas possibilita avisualização de um fenômeno e apresenta a resposta correta, o simulador busca auxiliar oaluno a observar o fenômeno e melhor compreender os conceitos a ele associados,formular suas próprias hipóteses e conclusões a partir das situações problema criadas.Para validação da pesquisa, utilizou­se o simulador com uma turma de oitava série doensino fundamental, com o objetivo de observar evidências de aprendizagem eengajamento dos estudantes nas atividades propostas. Os participantes da pesquisapassaram por cinco etapas de observação, seguindo metodologia com base construtivista.A partir do acompanhamento dos alunos nos experimentos, foi possível observar que ainteratividade e imersão propiciados pelo ambiente virtual proporcionam um maior nívelde engajamento aos alunos e se mostraram facilitadores dos processos de aprendizagemrelacionados aos fenômenos físicos considerados

Este artículo presenta los resultados de un estudio sobre el desarrollo y el uso de unsimulador de física construido en un mundo virtual como recurso didáctico. Estesimulador permitió explorar elementos de inmersión y de juego para promover elaprendizaje y la participación de los estudiantes en la enseñanza de conceptos sobrecolisión de cuerpos. El ambiente del simulador desarrollado pone al estudiante en unparque de atracciones donde interactúa con una de ellas, el auto­choque. Ademas de serun sistema que permite la visualización de un fenómeno y la respuesta correcta, elsimulador ayuda al alumno a observar el fenómeno y comprender mejor los conceptosasociados y formular sus propias hipótesis y conclusiones a las situaciones y problemascreados. En el estudio de validación se utilizó el simulador en una clase de octavo grado,con el fin de poder observar evidencias del aprendizaje y la participación de losestudiantes en las actividades propuestas. Los participantes en la investigación fueronobservados en cinco etapas, siguiendo una metodología de base constructivista. Seconcluye que la interactividad y la inmersión propiciada por el simulador proporcionó unmayor nivel de motivación de los estudiantes y demostró las posibilidades del métodocomo facilitador de los procesos de aprendizaje relacionados con los fenómenos físicosconsiderados.