Saberes e fazeres de profissionais do Atendimento Educacional Especializado com estudantes surdos no município de Santarém (PA)

Abstract

Contexto : A surdez, vista a partir de uma abordagem cultural, é condição constitutiva das identidades e culturas partilhadas por surdos. No contexto das políticas de inclusão, o espaço da escola passa a congregar experiências interculturais e conexões entre culturas surdas e ouvintes. É atribuição dos profissionais do Atendimento Educacional Especializado (AEE) buscar formas de acessibilidade e de garantia dos direitos de estudantes surdos nas escolas regulares. Objetivo: analisar como os profissionais do AEE de escolas públicas da rede municipal de Santarém/PA descrevem práticas desenvolvidas com estudantes surdos, de modo a entender quais saberes e fazeres pautam o trabalho desses profissionais e quais desafios para o trabalho pedagógico são salientados. Design : A pesquisa segue orientações da abordagem qualitativa e utiliza, como método principal, a entrevista narrativa . Ambiente e participantes : As entrevistas foram desenvolvidas com nove professores que atuam no AEE, em diferentes escolas da rede municipal de Sant arém/PA. Coleta e análise de dados : As entrevistas foram realizadas por meio de recursos online e os dados obtidos oralmente foram transcritos e tabulados a partir de recorrências enunciativas. Resultados: No processo analítico, foram produzidos dois eixos aglutinadores principais: o primeiro voltado aos saberes e fazeres dos profissionais do AEE e o segundo voltado aos desafios para a educação inclusiva. Observou se que as experiências narradas caracterizam e dão sentido ao trabalho desempenhado pelo pro fessor do AEE , ressaltando se os desafios do trabalho desenvolvido . Conclusões : Destaca se a relevância do travalho desenvolvido no AEE e a necessidade de expansão de uma rede colaborativa voltada à inclusão escolar, envolvendo professores, profissionais, gestores, instâncias e serviços de acompanhamento ao estudante, de modo a assegurar direitos educacionais dos surdos.

Background: Deafness, seen from a cultural perspective, is a constitutive condition of the identities and cultures shared by deaf people. In the context of inclusion policies, the school space starts to bring together intercultural experiences and connections between deaf and hearing cultures. It is the responsibility of professionals from Specialized Educational Assistance (AEE) to seek ways of accessibility and guarantee of the rights of deaf students in regular schools. Objective: to analyze how Specialized Educational Service professionals from public schools in the municipal network of Santarém/PA describe practices developed with deaf students, in order to understand what knowledge and actions guide the work of these professionals and what challenges for the pedagogical work are highlighted. Design: The research follows guidelines of the qualitative approach and uses, as its main method, the narrative interview. Setting and Participants: The interviews were carried out with nine teachers who work in the AEE, in different schools in the municipal network of Santarém/PA. Data collection and analysis: The interviews were conducted through online resources and the data obtained orally were transcribed and tabulated from enunciative recurrences. Results: In the analytical process, two main unifying axes were produced: the first focused on the knowledge and actions of AEE professionals and the second focused on the challenges for inclusive education. It was observed that the processes of inclusion of deaf students in regular schools are challenging and that the narrated experiences characterize and give meaning to the work performed by the AEE teacher and others involved in the care of deaf students. Conclusions: The relevance of the work developed in the AEE and the need to expand a collaborative network aimed at school inclusion, involving teachers, professionals, managers, instances and student follow-up services, in order to ensure the educational rights of the deaf, are highlighted.