A interculturalidade e os pressupostos CTS : um estudo de caso no contexto da educação escolar indígena

Abstract

O artigo aborda a interculturalidade e os pressupostos da Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) no ensino significativo e crítico das ciências, em um estudo de caso realizado durante o estágio docente em uma escola indígena. A pesquisa foi desenvolvida na Escola Estadual Indígena de Ensino Fundamental Kuaray Rese, localizada em Osório, Rio Grande do Sul, Brasil, com o objetivo de investigar as práticas pedagógicas da disciplina de “Estágio Docente 1 - Anos Finais Ciências”. A escola atende a comunidade indígena Mbya Guarani da Tekoa Kuaray Rexë, que migrou para Osório em 2007, e possui uma estrutura com turmas multisseriadas de Educação Infantil e Ensino Fundamental. O estudo baseou-se em referenciais teóricos como os de Paulo Freire, Marco Antônio Moreira, David Ausubel, Eliane Potiguara e a legislação brasileira sobre a educação escolar indígena, destacando a importância de uma abordagem pedagógica que respeite a cultura e a identidade dos povos indígenas. A metodologia adotada foi qualitativa, com análise reflexiva das práticas observadas e desenvolvimento de aulas baseadas nos conhecimentos prévios e na realidade dos alunos, em busca de uma aprendizagem significativa e contextualizada. Esta pesquisa na educação escolar indígena destacou a importância do respeito ao tempo e à cultura dos alunos, e a necessidade de uma educação que valorize os saberes locais e promova uma aprendizagem significativa e crítica.

The article addresses interculturality and the presuppositions of Science, Technology, and Society (STS) in the meaningful and critical teaching of sciences, in a case study conducted during the teaching internship at an indigenous school. The research was developed at the State Indigenous School of Elementary Education Kuaray Rese, located in Osório, Rio Grande do Sul, Brazil, with the aim of investigating the pedagogical practices of the discipline “Teaching Internship 1 - Final Years Sciences”. The school serves the Mbya Guarani indigenous community of Tekoa Kuaray Rexë, which migrated to Osório in 2007, and has a structure with multi-grade classes of Early Childhood Education and Elementary Education. The study was based on theoretical frameworks such as those of Paulo Freire, Marco Antônio Moreira, David Ausubel, Eliane Potiguara, and Brazilian legislation on indigenous school education, highlighting the importance of a pedagogical approach that respects the culture and identity of indigenous peoples. The methodology adopted was qualitative, with reflective analysis of observed practices and development of lessons based on students’ prior knowledge and reality, in search of meaningful and contextualized learning. This research in indigenous school education highlighted the importance of respecting students’ time and culture, and the need for education that values local knowledge and promotes meaningful and critical learning.

El artículo aborda la interculturalidad y los presupuestos de la Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS) en la enseñanza significativa y crítica de las ciencias, en un estudio de caso realizado durante la pasantía docente en una escuela indígena. La investigación se desarrolló en la Escuela Estatal Indígena de Educación Primaria Kuaray Rese, ubicada en Osório, Río Grande do Sul, Brasil, con el objetivo de investigar las prácticas pedagógicas de la disciplina “Pasantía Docente 1 - Ciencias de los Últimos Años”. La escuela atiende a la comunidad indígena Mbya Guarani de Tekoa Kuaray Rexë, que emigró a Osório en 2007, y tiene una estructura con clases multigrado de Educación Infantil y Educación Primaria. El estudio se basó en marcos teóricos como los de Paulo Freire, Marco Moreira, David Ausubel, Eliane Potiguara y la legislación brasileña sobre la educación escolar indígena, destacando la importancia de un enfoque pedagógico que respete la cultura y la identidad de los pueblos indígenas. La metodología adoptada fue cualitativa, con análisis reflexivo de las prácticas observadas y desarrollo de clases basadas en los conocimientos previos y en la realidad de los alumnos, en busca de un aprendizaje significativo y contextualizado. Esta investigación en la educación escolar indígena destacó la importancia del respeto al tiempo y a la cultura de los alumnos, y la necesidad de una educación que valore los saberes locales y promueva un aprendizaje significativo y crítico.