Letramento e ensino de português : refletindo memórias de linguagem

Abstract

Este trabalho discute o letramento como prática social, debatendo a importância das aulas de Língua Portuguesa na escola na formação de alunos conscientes sobre diversidade linguística. Por meio de um relato memorialista, baseado em experiências pessoais com a minha avó e o convívio com ela nos primeiros anos da minha infância, sendo ela uma mulher que não teve acesso ao letramento na maneira formal de ensino e aprendizagem na escola, discute-se como essas vivências influenciaram o meu desenvolvimento linguístico e a minha compreensão do mundo por meio da linguagem desenvolvida com ela. Referente à composição, este trabalho está organizado em quatro diferentes sessões: inicialmente, relata-se a construção da minha linguagem na convivência com minha avó, destacando o impacto dessa interação na formação do meu léxico e percepção da Língua Portuguesa. Em seguida, apresenta-se um referencial teórico sobre alfabetização e letramento, abordando suas dimensões históricas e sociais e enfatizando este último como um processo que transcende a leitura e a escrita, sendo abordados e discutidos nesses debates conceitos tais quais língua e linguagem, alfabetização, letramento e o entendimento de norma culta. Após, abordam-se as contribuições da aula de português para práticas de letramento mais críticas e inclusivas, com base nos Parâmetros Curriculares Nacionais e nos estudos de autores como Irandé Antunes e João Wanderley Geraldi, compreendendo que a elaboração e o desenvolvimento deste trabalho, relacionado com o relato de memória pessoal, evidencia a potência de uma abordagem pedagógica que vai além da gramática normativa, que promova debates sobre a diversidade linguística e o respeito às variedades da língua no cotidiano. Por fim, na última seção, apresentam-se sugestões de prática de sala de aula para trabalhar o letramento com os alunos. Logo, conclui-se que este trabalho contribui para o repensa

This work discusses literacy as a social practice, discussing the importance of Portuguese language classes in schools in the formation of students who are aware of linguistic diversity. Through a memoir based on personal experiences with my grandmother and my interaction with her in the early years of my childhood, as she was a woman who did not have access to literacy in the formal way of teaching and learning at school, I discuss how these experiences influenced my linguistic development and my understanding of the world through the language I developed with her. Regarding the composition, this work is organized in four different sections: initially, I report on the construction of my language in interaction with my grandmother, highlighting the impact of this interaction on the formation of my lexicon and perception of the Portuguese language. Then, I present a theoretical framework about literacy, addressing its historical and social dimensions and emphasizing it as a process that transcends reading and writing, addressing and discussing concepts such as language and language, literacy, and the understanding of standard language. After that, I discuss the contributions of Portuguese classes to more critical and inclusive literacy practices are addressed, based on the National Curricular Parameters and studies by authors such as Irandé Antunes and João Wanderley Geraldi, understanding that the elaboration and development of this work, related to the report of personal memory, highlights the power of a pedagogical approach that goes beyond normative grammar, which promotes debates on linguistic diversity and respect for language varieties in everyday life. Finally, in the last section, suggestions for classroom practices to work on literacy with students are presented. Therefore, it is concluded that this work contributes to the rethinking of teaching practices that value the multiplicity of experiences and the construction of a problematizing ling