Percursos formativos para a docência em português como língua adicional : aproximando as vivências entre o sul e o nordeste

Abstract

Este trabalho se propõe a apresentar e analisar algumas das práticas de formação de professores de PLA/PLE realizadas na Universidade Federal da Bahia e na Universidade Federal do Rio Grande do Sul, a partir de um relato de experiência docente no âmbito da extensão nessas duas Instituições Federais. A pesquisa segue uma abordagem metodológica qualitativa, utilizando a técnica de análise documental, conforme proposta por Bardin (1977) e Lima Junior et al. (2021), que possibilita a classificação e interpretação sistemática de documentos relevantes para o estudo. Através dessa metodologia, buscou-se explorar a oferta de cursos de formação nessas instituições, bem como a carga horária associada a cada um, além de investigar as práticas pedagógicas adotadas, com ênfase na observação de aulas, na criação de materiais didáticos e nos estágios supervisionados. O objetivo é compreender como essas atividades contribuem para a formação dos futuros professores de PLA/PLE. A formação docente é discutida com base nas ideias de Schlatter e Garcez (2017), que a concebem como um processo contínuo e dinâmico, mediado pelo diálogo entre docentes mais e menos experientes. Costa (2018) amplia essa concepção ao abordar a articulação entre formação inicial e continuada, destacando a importância de práticas colaborativas, como grupos de tutoria, para promover a integração entre teoria e prática. Para contextualizar a área de PLA/PLE no Brasil, é feito um panorama histórico com base no livro organizado por Scaramucci e Bizon (2020), que descreve o processo de institucionalização dos cursos de graduação de PLA/PLE no país. Por fim, é apresentado o relato de prática, destacando-se como ocorrem alguns dos eventos formativos nessas duas universidades, com a exposição de atividades e tarefas desenvolvidas sob orientação de professores mais experientes, além de uma análise comparativa dos espaços formativos oferecidos por ambas as instituições.

This study aims to present and analyze some of the teacher training practices in PLA/PLE (Portuguese as an Additional Language/Portuguese as a Foreign Language) carried out at the Federal University of Bahia (UFBA) and the Federal University of Rio Grande do Sul (UFRGS), based on a teaching experience report within the scope of extension activities at these two Federal Institutions. The research follows a qualitative methodological approach, utilizing the technique of documentary analysis, as proposed by Bardin (1977) and Lima Junior et al. (2021), which allows for the systematic classification and interpretation of relevant documents for the study. Through this methodology, the study aimed to explore the course offerings at these institutions, as well as the associated workload for each course, in addition to investigating the pedagogical practices adopted, with an emphasis on classroom observation, creation of didactic materials, and supervised internships. The goal is to understand how these activities contribute to the training of future PLA/PLE teachers. Teacher training is discussed based on the ideas of Schlatter and Garcez (2017), who view it as a continuous and dynamic process mediated by dialogue between more and less experienced teachers. Costa (2018) expands on this concept by addressing the relationship between initial and ongoing training, highlighting the importance of collaborative practices, such as tutoring groups, to promote the integration of theory and practice. To contextualize the field of PLA/PLE in Brazil, a historical overview is provided based on the book organized by Scaramucci and Bizon (2020), which describes the institutionalization process of PLA/PLE undergraduate courses in the country. Finally, the practice report is presented, detailing how some formative events occur at these two universities, with the exposition of activities and tasks developed under guidance, along with a comparative analysis of the formative spaces offered by both institutions. Keywords: Teacher training in