O tema resíduos como disparador para (re)inventar experiências educacionais de Ciências da Natureza entre diferentes espaços educativos

Abstract

Rio Grande do Sul, na área da Ciências da Natureza, em uma turma do primeiro ano do ensino médio. Buscou-se investigar a criação e aplicação de uma sequência didática fundamentada por meio do método Educar pela Pesquisa (Galiazzi, Moraes, 2002) com a temática resíduos, utilizando um espaço educativo não escolar como recurso pedagógico. O delineamento metodológico parte da escrevivência proposta pela autora Conceição Evaristo (2020). Com abordagem qualitativa, de natureza básica, com caráter exploratório, é definida como um estudo de caso. Os dados foram produzidos por meio de artefatos de escrita e escuta, sendo eles: observação participante com suporte de máquina fotográfica. Para a análise dos resultados foi utilizada a análise de narrativas (Taquette; Borges, 2020). Entre os resultados da pesquisa destacam-se as transformações no engajamento e comportamento dos estudantes em relação ao consumo sustentável e ao manejo dos resíduos, além de ressaltar os limites como resistências iniciais ao diálogo. Ainda, a aplicação do espaço educativo não escolar foi identificada como um recurso significativo para o fortalecimento de práticas pedagógicas colaborativas e inovadoras.

This article presents insights from an activity carried out in a school in a municipality in Rio Grande do Sul, Brazil, within the field of Natural Sciences, in a first-year high school class. The study aimed to investigate the creation and implementation of a didactic sequence grounded in the Educate through Research method (Galiazzi, Moraes, 2002), focusing on the theme of waste and utilizing a non-school educational space as a pedagogical resource. The methodological framework is based on the concept of "escrevivência" proposed by Conceição Evaristo (2020). Using a qualitative approach, with a basic and exploratory nature, the study is characterized as a case study. Data were collected through writing and listening artifacts, including participant observation supported by a camera. For the analysis of results, narrative analysis (Taquette; Borges, 2020) was applied. The research highlights transformations in students' engagement and behavior regarding sustainable consumption and waste management, while also addressing limitations such as initial resistance to dialogue. Additionally, the use of the non-school educational space was identified as a significant resource for strengthening collaborative and innovative pedagogical practices.