Mudanças climáticas em escolas periféricas : foco em aulas de ciências do ensino fundamental

Abstract

A crescente preocupação com as mudanças climáticas têm impulsionado a busca por abordagens educacionais que promovam a conscientização ambiental e o pensamento crítico. Este trabalho analisa como esse assunto é abordado no ensino de Ciências no Ensino Fundamental, com ênfase na relação entre ciência, tecnologia e sociedade (CTS). O objetivo é estabelecer diretrizes para a construção de uma unidade temática sobre mudanças climáticas em uma escola de uma comunidade periférica de Porto Alegre, no contexto do ensino de Ciências da Natureza. A pesquisa apoia-se em referenciais teóricos que discutem a alfabetização científica e ambiental, como Auler (2007), Santos (2007), Abreu e Mendonça (2021) e Capra (2005). A proposta final é a construção de uma unidade temática para o ensino fundamental anos finais, visando estimular o debate no ambiente escolar e fortalecer a conscientização ambiental dos estudantes diante da iminência das mudanças climáticas e seus impactos.

The growing concern about climate change has driven the search for educational approaches that promote environmental awareness and critical thinking. This study analyzes how this topic is addressed in Science teaching in elementary education, emphasizing the relationship between science, technology, and society (STS). The objective is to establish guidelines for developing a thematic unit on climate change in a school within a peripheral community of Porto Alegre, in the context of Natural Sciences education. The research is based on theoretical references discussing scientific and environmental literacy, such as Auler (2007), Santos (2007), Abreu and Mendonça (2021), and Capra (2005). The final proposal is the development of a thematic unit for the final years of elementary school, aiming to stimulate debate in the school environment and strengthen students' environmental awareness in the face of impending climate change and its impacts.