Um ensaio sobre a aprendizagem significativa no ensino da saúde : a interação com territórios complexos como dispositivo

Abstract

As mudanças contemporâneas no mundo do trabalho em saúde e a atualização das concepções pedagógicas no ensino universitário apontam a necessidade do desenvol-vimento de capacidades profissionais em cenários de aprendizagem prática profunda-mente articulados com os ambientes em que o trabalho se realiza. Este ensaio teórico se ocupou da reflexão sobre a orientação do paradigma atual de integração ensino e sistemas locais de saúde, em particular a articulação teoria e prática a partir de for-mulações da Educação, do Ensino, da Filosofia e da Saúde Coletiva. As diretrizes atuais incluem a transposição dos cenários disciplinares próprios da ciência e da tecnologia na modernidade para cenários de maior complexidade, implicando a superação da lineari-dade do pensamento próprio do naturalismo do período precedente, para o que é de-nominado de inteligência do trabalho na saúde, na clínica e na gestão. O paradigma de integração ensino e sistemas locais de saúde desafia o pensamento para as inovações necessárias à aprendizagem significativa, que articula o local e o global e expande as capacidades profissionais. A relação de transversalidade teoria e prática se aproxima da proposta da Educação Permanente em Saúde, como aprendizagem compartilhada no cotidiano. As aproximações com o território precisam incluir o reconhecimento da com-plexidade da produção de saúde, atualizar a base epistêmica das iniciativas de mudança e, ao mesmo tempo, absorver inovações pedagógicas e desenvolver o próprio campo de saberes e práticas, fazendo avançar a formação e a ciência que a embasa.

Contemporary changes in the world of health work and the updating of pedagogical conceptions in university teaching point to the need for the development of professional skills in practical learning scenarios deeply ar-ticulated with the environments in which the work takes place. The theoretical essay is concerned with reflect-ing on the orientation of the current paradigm of integration of teaching and local health systems, in particular the articulation of theory and practice from formulations of education, teaching, philosophy and collective health. Current orientations include the transposition of the disciplinary scenarios proper of science and tech-nology in modernity to scenarios of greater complexity, implying the overcoming of the linearity of thought proper of the naturalism of the previous period, for what is called the intelligence of work in health, in clinical practice and in management. The paradigm of the integration of teaching and local health systems challenges us to think about the innovations needed for meaningful learning, which articulates the local and the global, and expands professional capacities. The relationship of transversality between theory and practice is close to the proposal of permanent health education, as shared learning in everyday life. Approaches to the territory must include recognition of the complexity of health production, update the epistemic basis of change initia-tives and, at the same time, absorb pedagogical innovations and develop the field of knowledge and practices, advancing training and the science behind it.

Los cambios contemporáneos en el mundo del trabajo en el ámbito de la salud y la actualización de las con-cepciones pedagógicas en la enseñanza universitaria apuntan a la necesidad de desarrollar competencias pro-fesionales en escenarios de aprendizaje práctico profundamente articulados con los ambientes en los que se desarrolla el trabajo. El ensayo teórico se ocupó de reflexionar sobre la orientación del actual paradigma de integración de la enseñanza y los sistemas locales de salud, en particular la articulación de la teoría y la práctica a partir de las formulaciones de la educación, la enseñanza, la filosofía y la salud colectiva. Los lineamientos actuales incluyen la transposición de escenarios disciplinarios propios de la ciencia y la tecnología en la mod-ernidad a escenarios de mayor complejidad, implicando la superación de la linealidad de pensamiento propia del naturalismo del período anterior, por lo que se denomina la inteligencia del trabajo en salud, en la práctica clínica y en la gestión. El paradigma de la integración de la enseñanza y los sistemas locales de salud desafía el pensamiento hacia las innovaciones necesarias para un aprendizaje significativo, que articule lo local y lo global y amplíe las capacidades profesionales. La relación de la transversalidad de la teoría y la práctica se acerca a la propuesta de la educación permanente en salud, como aprendizaje compartido en la vida cotidiana. Las aprox-imaciones al territorio deben incluir el reconocimiento de la complejidad de la producción sanitaria, actualizar la base epistémica de las iniciativas de cambio y, al mismo tiempo, absorber las innovaciones pedagógicas y desarrollar el campo de los conocimientos y las prácticas, haciendo avanzar la formación y la ciencia que la sustenta.