Professoras iniciantes na docência em alfabetização: desafios da gestão da sala de aula

Abstract

A pesquisa tem como foco os desafios que 5 egressas do curso de Licenciatura em Pedagogia da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) enfrentam para alfabetizar no início da carreira docente na Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre. Delimita-se dois objetivos para este estudo: 1) Identificar quais são os principais desafios da prática docente na alfabetização que as egressas da Licenciatura em Pedagogia da UFRGS enfrentam no início da carreira; e 2) Analisar as estratégias pedagógicas realizadas frente aos desafios encontrados pelas egressas da licenciatura em Pedagogia da UFRGS. O referencial teórico-conceitual baseia-se nas reflexões sobre Professoras iniciantes e Alfabetização, a partir dos teóricos Michael Huberman, Maurice Tardif, Claude Lessard, Magda Soares, entre outros. O percurso metodológico tem a natureza qualitativa com a abordagem de estudo de caso, tendo como técnicas de produção de dados o questionário e o grupo focal. O material empírico foram as respostas de 05 professoras a 02 questionários, sendo 01 com perguntas abertas e 01 com perguntas pautadas na escala Likert, e a transcrição de 01 encontro de grupo focal com 03 das 05 professoras. Para análise dos dados, não foi utilizada metodologia. Para essa finalidade, as recorrências foram identificadas por meio da leitura das transcrições, com atenção para a comparação entre repetições e ideias convergentes entre as participantes. Os resultados do trabalho identificaram, na etapa exploratória com uso de um questionário, a gestão da sala de aula como o maior desafio para alfabetizar no início da carreira docente, atribuindo como fator-chave a indisciplina. A segunda etapa, com uso de grupo focal e o segundo questionário, apontou as múltiplas dimensões da gestão da sala de aula, evidenciando que a falta de apoios externos à sala de aula é o que mais desafia as professoras iniciantes na prática em alfabetização. As conclusões deste trabalho apontam para a necessidade de apoio adequado para que as professoras iniciantes possam aprender as habilidades tão complexas a serem coordenadas na prática docente, ainda mais quando envolve o desafio da alfabetização.