Cinema, mathematics education and exclusions/inclusions : possible connections

Abstract

This article aims to discuss the possible connections amongCinema, mathematics education and exclusion/inclusion (transphobia) that can be experienced in mathematics classes. Thus, it highlightsCinema as a popular cultural and pedagogical technology, currently throughstreaming. In addition, itdialogues with the possible crossings, interweaving and connections with the critical, political and social dimensions of educating through mathematics, so that these cinematographic products can contribute to the planning of mathematics lessons. In this way, wefocus mainly on transphobia as a theme of exclusion/inclusion and reveal pedagogical connections that can be articulated in the mathematics classroom, for example, the debate about the idea of transformation, coming from and interrelated to the prefix trans(from transgender, transsexual, and that refers to the way of being transvestite), in interrelation with the concept of geometric transformation, aiming to constitute/understand the social responsibility and the political hexisthat we must discuss/problematize in educational spaces.

Este artículo buscadiscutir las posibles conexiones entre el cine, la educación matemática y la exclusión/inclusión (transfobia) que se pueden experimentar en las clases de matemáticas. Destaca el Cine como tecnología cultural y pedagógica, actualmente vía streaming. Además, dialoga con los posibles cruces, entrelazamientos y conexiones con las dimensiones críticas, políticas y sociales de educar con las matemáticas, para que productos cinematográficos puedan contribuir a la planificación de las clases de matemáticas. Con esto, nos enfocamos en la transfobia como tema de exclusión/inclusión y revelamos conexiones pedagógicas que se pueden articular en la clase de matemáticas, por ejemplo, el debate sobre la idea de transformación, originada e interrelacionada con el prefijo trans (transgéneros, transexuales y que trata sobre el modo de ser travesti), en interrelación con el concepto de transformación geométrica, con el objetivo de constituir/comprender la responsabilidad social y los ejes políticos que debemos discutir/problematizar en los espacios educativos.

Esse artigo tem por objetivo discutir as possíveis conexões entre Cinema, educação matemática e a exclusão/inclusão (transfobia) que podem ser experienciadas em aulas de matemática. Assim,evidencia o Cinema como tecnologia cultural e pedagógica, atualmente, via streaming. Ademais, dialoga com os atravessamentos, entrelaçamentos e conexões possíveis com as dimensões crítica, política e social do educar pela matemática, para que esses produtos cinematográficos possam contribuir no planejamento de aulas de matemática. Com isso, nos detemos à transfobia como temática de exclusão/inclusão e revelamos conexões pedagógicas que podem ser articuladas na aula de matemática, por exemplo, o debate sobrea ideia de transformação, proveniente e inter-relacionada ao prefixo trans (de transgêneros, transexuais e que versa sobre o modo de ser travesti), em inter-relação como conceito de transformação geométrica, objetivando constituir/compreender a responsabilidade social e a héxispolítica que devemos discutir/problematizar em espaços educativos.