Proposta de artefato digital para orientar o planejamento do ensino e aprendizagem significativa em geometria descritiva a partir do design centrado no usuário

Abstract

Este trabalho propõe um artefato digital que, a partir do design centrado no usuário, articulado com a teoria da aprendizagem significativa (centrada no aluno), possa orientar o planejamento do ensino e aprendizagem significativa em geometria descritiva. A fundamentação teórica compreende os seguintes temas: geometria descritiva - GD, planejamento do ensino e aprendizagem significativa e design centrado no usuário. A investigação iniciou a partir de análise exploratória em pesquisas já realizadas na área e conversas com sujeitos envolvidos no cenário. Em seguida foi adotada a metodologia da Design Science Research, uma vez que se buscou desenvolver uma solução para uma classe específica de problema e produzir conhecimento sobre este processo. Para alcançar os objetivos da pesquisa, foram traçadas estratégias como: análise de planos de ensino, entrevistas individuais com professores, grupo focal e Revisão Bibliográfica Sistemática – RBS do tipo Roadmap. O desenvolvimento do artefato ocorreu considerando os conceitos do embasamento teórico, além das entrevistas e feedbacks dos professores em grupo focal. A avaliação ocorreu por meio do planejamento colaborativo de um conteúdo específico para uma aula de GD. No final do processo, foi possível generalizar o problema de pesquisa para uma classe maior: planejamento do ensino e aprendizagem significativa no ensino superior. O conhecimento gerado a partir de todo o processo pode servir como base para a concepção de novos recursos de planejamento do ensino e aprendizado, bem como fornecer suporte a outros pesquisadores para aprimorar ou desenvolver alternativas para o ensino e aprendizado em geometria descritiva.

This work proposes a digital artifact that, based on user-centered design, articulated with the theory of meaningful learning (student-centered), can guide the planning of teaching and meaningful learning in descriptive geometry. The theoretical foundation comprises the following topics: descriptive geometry - DG, planning of teaching and meaningful learning and user-centered design. The investigation started from an exploratory analysis of research already carried out in the area and conversations with subjects involved in the scenario. Then the Design Science Research methodology was adopted, since it sought to develop a solution for a specific class of problem and produce knowledge about this process. To achieve the research objectives, strategies were drawn up such as: analysis of teaching plans, individual interviews with teachers, focus group and Systematic Bibliographic Review - RBS of the Roadmap type. The development of the artifact took place considering the concepts of the theoretical basis, in addition to interviews and feedback from teachers in a focus group. The evaluation took place through collaborative planning of specific content for a GD class. At the end of the process, it was possible to generalize the research problem to a larger class: teaching planning and meaningful learning in higher education. The knowledge generated from the entire process can serve as a basis for the design of new teaching and learning planning resources, as well as providing support to other researchers to improve or develop alternatives for teaching and learning in descriptive geometry.