Inclusão escolar de alunos com deficiência na educação infantil : um estudo de caso

Abstract

O presente trabalho tem como objetivo compreender, a partir da perspectiva de docentes, como a inclusão escolar de alunos com deficiência é promovida na Educação Infantil. Segundo previsto pela LDB, a Educação Infantil como primeira etapa da educação básica tem o objetivo do desenvolvimento integral da criança até seis anos de idade. Nessa condição, a educação inclusiva, prevista pelas políticas educacionais deve compreender a etapa da Educação Infantil. Para análise da inclusão escolar na Educação Infantil na faixa etária dos 2 aos 4 anos de idade, em um município da região sul do Brasil, foram desenvolvidos questionários estruturados com professoras da rede municipal acerca do seu trabalho e perspectivas sobre a inclusão escolar. A primeira entrevista com uma professora de Maternal 1 (2 a 3 anos) e a segunda entrevista com uma professora de Maternal 2 (3 a 4 anos), ambas graduadas na área e contratadas do município. Para análise das respostas, utilizou-se a metodologia da Análise Textual Discursiva (ATD). A partir do estudo, constatou-se a ausência de investimento na formação dos profissionais no que diz respeito à educação inclusiva e à afirmação de uma postura de pesquisa na e para a docência inclusiva. Portanto, os desafios são de distinta ordem na organização da inclusão escolar na Educação Infantil, mas fundamentalmente estão relacionados a uma posição política de afirmação da diferença e de leitura da docência pela ótica da pesquisa.

The present work aims to understand, from the perspective of teachers, how the school inclusion of students with disabilities is promoted in Child education. As foreseen by the LDB, Early Childhood Education as the first stage of basic education has the objective of the integral development of the child until six years old. In this condition, inclusive education, provided for by the policies educational institutions must understand the stage of Early Childhood Education. For analysis of school inclusion in Early Childhood Education in the age group from 2 to 4 years old, in a municipality in the southern region of Brazil, questionnaires were developed structured with teachers from the municipal network about their work and perspectives on school inclusion. The first interview with a teacher of Maternal 1 (2 to 3 years old) and the second interview with a Maternal 2 teacher (3 to 4 years), both graduated in the area and hired by the municipality. For analysis of responses, the Discursive Textual Analysis (DTA) methodology was used. From the study, there was a lack of investment in the training of professionals in regard to inclusive education and the affirmation of a research stance in and for inclusive teaching. Therefore, the challenges are of different order in the organization of school inclusion in Early Childhood Education, but fundamentally they are related to a political position of affirmation of difference and reading of teaching from the perspective of research.