Histórias de tias profes que contam ensinam histórias: oficinas com professoras das séries iniciais sobre suas práticas no ensino de história da Guerra dos Farrapos

Abstract

Esta pesquisa teve por objetivo refletir sobre a prática pedagógica de professoras das séries iniciais do Ensino Fundamental no que se refere ao Ensino de História e a formação continuada a partir da pesquisa de campo e da experiência de elaboração e aplicação de oficinas intituladas Histórias para quem ensina História. A problemática se manteve na investigação sobre como as professoras das turmas de séries iniciais do Ensino Fundamental constroem seus planejamentos ao propor o ensino da “Revolução Farroupilha” tendo por base o que está proposto na Base Nacional Comum Curricular e no Referencial Curricular Gaúcho, bem como indagar quais são as principais ferramentas utilizadas por elas para um aprendizado significativo a fim de que não se reproduza apenas um entendimento mítico do passado e seja possível construir um olhar para aqueles que foram excluídos da história. Para responder a tal questionamento, foi necessário um estudo de caso afim de dialogar com as professoras acerca de suas formações, dos conhecimentos construídos sobre Ensino de História e sobre suas práticas docentes quanto ao ensino da Guerra dos Farrapos. Na sequência foram realizadas as oficinas com as professoras para identificar quais são as ferramentas de pesquisa mais indicadas e as metodologias possíveis para um aprendizado significativo sobre a história da Guerra dos Farrapos nas turmas das séries iniciais e que características do ensino de história são desejáveis para que os alunos construam um entendimento que leve em consideração os excluídos da história. Os resultados levaram à construção de um material didático colaborativo com planejamentos desenvolvidos pelas professoras para que seja compartilhado e contribua com um novo olhar para as aulas de História nas séries iniciais.

This research had as goal think about pedagogical practice of elementary school early grades regarding history teaching and the continuous education from field research and from the elaboration and application experience of workshops entitled Stories to those who teaches history. The problematic kept on the investigation about how early grades teachers do their planning when proposing the teaching of “Ragamuffin Revolution” having as reference what is proposed on the Brazilian common national curriculum base and Rio Grande do Sul’s curricular framework, as well as inquire what are the main tools used by them for meaningful learning so that a mythical understanding of the past is not reproduced and to build a look for those that have been excluded in history. To answer that question, a case study was necessary aiming at dialog with teacher about their formations, knowledges built about history teaching and their Ragamuffin War teaching practices. After that, workshops were held with the teachers to identify what are the most indicated research tools and the possible methods to a significant apprenticeship about Ragamuffin War history in elementary school early grades and what characteristics of history teaching are desirable so the students can create an understanding that take into account the excluded from history. The results led to the construction of a didactic collaborative material with plans developed by the teachers so it can be shared and help with a new look to early grades history classes.