O ensino colaborativo e a aprendizagem cooperativa na formação de professores de língua estrangeira : uma proposta de diálogo entre as abordagens

Abstract

Este trabalho propõe a reflexão sobre a formação de professores de língua estrangeira e como essa formação reage aos desafios da atualidade, sob o olhar do ensino colaborativo e da aprendizagem cooperativa. Para isso, realizo uma revisão bibliográfica dessas duas abordagens, destacando suas especificidades relativas às suas origens, seus objetivos e metodologias. Sobre a aprendizagem cooperativa, é abordada a sistematização das interações dentro dos grupos, a formação de grupos e o lugar do professor; para falar do ensino colaborativo, desenvolvemos os objetivos da abordagem, especialmente o projeto de formação de professores através do diálogo entre a universidade e a escola. A partir da problematização das abordagens, proponho um pré-projeto de pesquisa de campo que visa compreender se e como o trabalho coletivo – ou a efetivação das propostas discutidas – acontece na própria formação de professores de língua, de modo que, não apenas tenham conhecimento das abordagens, mas tenham integrado, através da vivência, tais práticas. Leva-se em conta, desse modo, o contexto de entrada na universidade, especialmente na licenciatura com ênfase em alguma língua moderna para compreender as dificuldades dessa formação e o caminho a ser trilhado para uma formação consistente, de sujeitos conectados com seu tempo e espaço e conscientes de seu papel social. O pré-projeto de pesquisa é estruturado com base na pesquisa-ação participativa, buscando fomentar o aprofundamento do trabalho em grupo, em conjunto com professores-aprendizes e professores em formação continuada.

Cette étude se propose de réfléchir sur la formation des professeurs de langue étrangère et comment cette formation réagit face aux enjeux de l’actualité sous l’angle de l’enseignement collaboratif et de l’apprentissage coopératif. Pour ce faire, je passe en revue, tout d’abord, ces deux approches, en mettant en valeur leurs origines, objectifs et méthodologies respectives. A propos de l’apprentissage coopératif, j’examine la systématisation des interactions dans des situations de groupes, la formation de ces derniers et le rôle y joué par l’enseignant ; quant à l’enseignement collaboratif, je précise ses objectifs, notamment en ce qui concerne le projet de formation d’enseignants à travers le dialogue entre l’université et l’école. Appuyée sur une analyse de ces approches, je propose un pré-projet de recherche de terrain visant à repérer si et comment le travail en équipe – ou la mise en place de l’une ou l’autre des approches traitées – est proposé lors de la formation de professeurs de langues non seulement dans le but qu’ils les connaissent, mais aussi qu’ils se les approprient à travers le vécu de telles pratiques. Le projet doit ainsi prendre en compte le contexte d’entrée à l’université, notamment des étudiants poursuivant le parcours de didactique de langues étrangères, pour comprendre leurs écueils et ce qui mène à une formation puissante de sujets liés à leur temps et territoire, ainsi que conscients de leur rôle social. Ce pré-projet s’appuie sur la recherche-action participative et cherche à stimuler l’approfondissement de pratiques en groupe auprès et de professeurs-apprenants et de professeurs en formation continue.