Problemas de pesquisa aberta como jogos de linguagem : uma analítica wittgensteiniana em práticas de ensino de estatística escolar no ensino médio na gramática do modelo de ensino remoto

Abstract

A análise das enunciações e de suas implicações para gerar respostas distintas pode auxiliar a pensar a melhor maneira de formular problemas matemáticos. Com este objetivo, o presente trabalho apresenta um breve compilado da filosofia de Ludwig Wittgenstein, acompanhado de uma analítica interpretativa em respostas de Problemas de Pesquisa Aberta ocorridos em práticas de ensino de estatística em nível médio na gramática do ensino remoto. Sob a lente teórica de Wittgenstein consideram-se os problemas matemáticos como jogos de linguagem, permitindo que as palavras assumam significados diferentes quando postas sob jogos diferentes. A partir da analítica-interpretativa de registros de um relatório de estágio, inferiu-se que uma mesma enunciação pode implicar respostas distintas, que enunciações, mesmo com semelhanças de família, caracterizam jogos de problemas distintos. Especula-se, ainda, que há implicância do jogo de linguagem escolar como um todo na hora da resposta a uma enunciação dada. E, por fim, que enunciações são dotadas potencialmente de diferentes significações. Há a pretensão de futuramente realizar-se estudos sobre as relações de poder que permeiam a linguagem, visando assim compreender ainda melhor o que orienta as ações de praticantes.

The analysis of statements and their implications to generate different answers can help to think about the best way to formulate mathematical problems. With this objective, the present work presents a brief compilation of Ludwig Wittgenstein’s philosophy, followed by an interpretative analysis of answers to Open Research Problems that occurred in teaching practices of statistics at secondary level in the grammar of remote teaching. Under the theoretical lens of Wittgenstein, mathematical problems are considered as language games governed by rules and which allows words to assume different meanings when placed under different games. From the analytical-interpretative of records of an internship report, it was inferred that the same statements can imply different answers, that similar statements characterize different problem games. It was also found that there is an implication of the school language game as a whole when responding to a given statement. And, finally, that statements are endowed with the potential of different meanings. There is the intention to carry out studies on the power relations that permeate language in the future in order to understand even better what guides the actions of practitioners.