Processo de construção e investigação de propriedades psicométricas do instrumento de avaliação das habilidades precursoras da alfabetização (pré-alfa) em pré-escolares

Abstract

A etapa pré-escolar é um período de intenso desenvolvimento cognitivo-linguístico, que possibilita o acompanhamento da aprendizagem da criança. Atualmente, evidencia-se, no contexto brasileiro, a escassez de instrumentos que avaliem as habilidades cognitivo linguísticas precursoras da leitura e escrita - Alfabetização Emergente (AE) -, bem como se faz necessário compreender quais as ferramentas mais eficazes para o monitoramento de habilidades precursoras a alfabetização de crianças entre 4 e 6 anos. A presente tese apresenta o processo de construção de um instrumento para avaliar habilidades de AE em crianças pré escolares e investiga algumas de suas propriedades psicométricas (validade e fidedignidade). Participaram da pesquisa, em avaliação de caráter transversal, 68 crianças entre 4 e 6 anos, provenientes de escolas públicas de Porto Alegre (RS-BR). No Estudo 1, são apresentadas as etapas do desenvolvimento do instrumento proposto (desde os aspectos conceituais para elaboração das tarefas até a etapa de estudo piloto, da qual participaram 18 crianças entre 4 e 6 anos). Para o Estudo 2, que se refere à investigação de algumas evidências de validade e fidedignidade do instrumento desenvolvido, em sua consistência interna e nas relações com outras habilidades neuropsicológicas e com nível socioeconômico (NSE), 50 crianças entre 5 e 6 anos foram avaliadas em duas sessões. Além de leitura e escrita emergentes e conhecimentos sobre o alfabeto, constantes no instrumento construído, as tarefas utilizadas nesse estudo avaliaram vocabulário expressivo, consciência fonológica, compreensão de narrativa por via oral, nomeação automatizada rápida, atenção, flexibilidade cognitiva e memória de trabalho. As relações entre as habilidades avaliadas no Pré-ALFA e na avaliação do nível socioeconômico também foram investigadas. A partir dos dados coletados, foi possível evidenciar nos Estudos 1 e 2 que o instrumento proposto apresenta tarefas adequadas à faixa etária e indicadores psicométricos promissores para o uso com o público ao qual se destina, como bons índices de fidedignidade (α=0.908), e associações significativas moderadas à fortes com tarefas de linguagem oral e fracas à moderadas com tarefas de funções executivas. O NSE teve relações pouco significativas com as medidas de AE. Espera se que os resultados obtidos possam contribuir com estratégias de acompanhamento de crianças pré-escolares brasileiras, assim como identificação de crianças em risco para dificuldades em alfabetização.

The preschool phase is an intense period of cognitive-linguistic development, which turns possible to track children’s learning. Currently, it is evident, in the Brazilian context, the scarcity of instruments to evaluate cognitive-linguistic skills precursors of reading and writing - Emergent Literacy (EL) -, as well as it is necessary to understand which tools are the most effective to monitor the cognitive-linguistic abilities considered precursor of literacy in children between 4 and 6 years. The present Ph. D. dissertation shows the construction process of an instrument to assess EL abilities in preschool children and investigate some of his psychometric properties (validity and reliability). Participated in this research, of a cross sectional study, 68 children between 4 and 6 years, from public schools of Porto Alegre (RS BR). In Study 1, are presented the development steps for the proposed instrument (from conceptual aspects of tasks’ elaboration to pilot study phase, in which 18 children from 4 to 6 years of age participated). For Study 2, which refers to some validity and reliability evidence investigation of the developed instrument, in its internal consistency and its relations with other neuropsychological abilities and socioeconomic status (SES), 50 children between 5 and 6 years were evaluated in two sessions, in these tasks. Beyond emergent reading and writing and alphabet knowledge, part of the proposed instrument, tasks used in this study assessed expressive vocabulary, phonological awareness, oral narrative comprehension, rapid automatized naming, attention, cognitive flexibility and working memory. The relations between abilities evaluated in Pré-ALFA and socioeconomic measures were also examined. From data collected, it was possible to notice in Studies 1 and 2 that the proposed instrument shows appropriate tasks to age range and promising psychometric indexes for its use with the targeted audience, with good reliabitity index (α=0.908), and moderate to strong significant associations with oral language tasks and weak to moderate associations with executive function tasks. SES relations were less significant with EL measures. It is expected that the results obtained might contribute to monitoring strategies for Brazilian preschool children, as well as aid to identify children at risk for literacy difficulties.