Avaliação e participação de estudantes de enfermagem e enfermeiros em um curso online, aberto e massivo (MOOC)

Abstract

O objetivo desse estudo foi analisar a avaliação de estudantes de graduação em Enfermagem e de enfermeiros sobre o Massive Open Online Course (MOOC) Avaliação de Enfermagem quanto à Presença de Ensino, Social e Cognitiva. Trata-se de pesquisa do tipo exploratória com abordagem quantitativa. O MOOC, hospedado na Plataforma Lúmina da UFRGS, abordou a temática de introdução ao processo de Enfermagem. A estrutura do curso foi dividida em quatro módulos, sendo eles: técnicas de entrevista, exame físico, registro da avaliação e identificação das necessidades prioritárias. O curso teve um total de 693 inscritos, deste total, 158 finalizaram as atividades. Aplicados os critérios de inclusão e exclusão, a amostra final do estudo foi composta por 118 participantes. A coleta de dados foi realizada a partir do instrumento de avaliação do MOOC, contendo três etapas: dados de caracterização, o instrumento Comunidade de Investigação adaptado (tradução do Community of Inquiry Survey com autorização do autor) e duas questões abertas. O questionário foi aplicado online, com a utilização do Google Forms. O banco de dados foi organizado no software Microsoft Excel e analisado pelo Statistical Package for Social Sciences (SPSS) 21.0. As variáveis quantitativas foram descritas por média e desvio padrão enquanto as variáveis categóricas por frequências absolutas e relativas. Para comparar médias, o teste t-student foi aplicado. Na avaliação da associação entre as variáveis contínuas, utilizou-se o teste da correlação linear de Pearson, e na associação com as variáveis ordinais, o teste da correlação de Spearman. Para comparar as dimensões do instrumento, utilizou-se a Análise de Variância (ANOVA) para medidas repetidas complementada pelo teste de Bonferroni. O nível de significância adotado foi de 5% (p<0,05). As questões abertas foram categorizadas por aproximação semântica e, após, expressas em frequências absoluta e relativa. O estudo foi aprovado pelo Comitê de Ética em Pesquisa da UFRGS, sob o parecer nº 1.592.853. A amostra foi composta por 73 (61,9%) enfermeiros e 45 (38,1%) estudantes de graduação em Enfermagem, com média de idade de 31,5 anos (± 9,4). A modalidade MOOC não era conhecida por 62 (53%) dos participantes e 69 (58,5%) não realizaram esse tipo de curso previamente. O curso atendeu as expectativas de 94,9% dos participantes. Quando comparados os escores médios das três dimensões do instrumento, houve diferença significativa (p<0,001), sendo que a dimensão melhor avaliada foi Presença de Ensino. As pontuações mais baixas se concentraram na Presença Social. O grupo que estabeleceu algum tipo de comunicação apresentou maior pontuação no domínio Presença Social e, a Presença Cognitiva apresentou maior pontuação média na avaliação do grupo que buscou informações complementares sobre o tema do curso em outras fontes. O principal aspecto positivo destacado foi a organização do curso, enquanto o negativo refere-se a abordagem superficial do tema. Os enfermeiros justificaram a participação nessa modalidade de curso pelo interesse no aprendizado/aperfeiçoamento e busca pelo crescimento profissional. Esses dados refletem a importância da temática escolhida e a aplicabilidade do conhecimento na prática profissional, devendo ser estimulado o desenvolvimento de outros cursos nessa direção.

El objetivo de este estudio fue analizar la evaluación de los estudiantes graduados en enfermería y enfermeras en el Massive Open Online Course (MOOC) Evaluación de enfermería para la presencia de educativo, social y cognitivo. Se trata de la investigación exploratoria con un enfoque cuantitativo. El MOOC, alojada en la plataforma de la UFRGS Lumina, hacer frente a la cuestión de la introducción al proceso de enfermería. Se divide en cuatro módulos, a saber: las técnicas de entrevista, examen físico, evaluación de registro e identificación de las necesidades prioritarias. El curso contó con un total de 693 inscritos, y de éstos, 158 han completado las actividades. Aplicado los criterios de inclusión y exclusión, la muestra final fue de 118 participantes. La recolección de datos fue realizada por el instrumento de evaluación MOOC, que contiene tres partes: los datos de caracterización, el instrumento adaptado Comunitaria de Investigación (traducción de la Comunidad de Encuesta Encuesta) y dos preguntas abiertas. El cuestionario fue administrado en línea Google Forms. La base de datos se organizó en Microsoft Excel y analizados mediante el paquete estadístico para Ciencias Sociales (SPSS) 21,0. Las variables cuantitativas se expresan como variables categóricas como frecuencias absolutas y relativas media. Para la comparación de medias, se utilizó la prueba teste t-student. Al evaluar la asociación entre las variables continuas se utilizó la prueba de correlación de Pearson y asociación con variables ordinales, la prueba de Spearman. Para comparar las dimensiones del instrumento, se utilizó de análisis de varianza (ANOVA) para medidas repetidas complementados por la prueba de Bonferroni se aplicaron. El nivel de significancia fue del 5% (p <0,05). Las preguntas abiertas se clasificaron por el enfoque semántico. Este estudio fue aprobado por el Comité de Ética de Investigación de la Universidad Federal de Rio Grande do Sul, en el dictamen nº 1.592.853. La muestra fue de 73 (61,9%) enfermeras y 45 (38,1%) estudiantes de licenciatura en enfermería, con una edad media de 31,5 años (± 9,4). El modo MOOC no era conocido por 62 (53%) de los participantes y 69 (58,5%) no realizar este tipo de curso previamente. El curso satisfizo las expectativas de 94.9% de los participantes. Al comparar las puntuaciones medias de las tres dimensiones del instrumento, una diferencia significativa (p <0,001), y el mejor evaluado fue el tamaño promedio de Enseñanza Presencial 4,4 (± 0,5). Las puntuaciones más bajas se concentraron en presencia social. El grupo ha establecido algún tipo de comunicación la mayor puntuación en el campo de presencia social y cognitivo Presencia alcanza la cifra más alta en la evaluación del grupo buscó información sobre el tema de los viajes en otras fuentes. El principal aspecto positivo destacado fue la organización del curso, y negativa se refiere al acercamiento superficial a las personas. Los enfermeros justificaron la participación en esta modalidad de curso por el interés en el aprendizaje / perfeccionamiento y la búsqueda del crecimiento profesional. Estos datos reflejan la importancia del tema elegido y la aplicabilidad de los conocimientos en la práctica profesional y deben ser alentados para desarrollo em el futuro.

This work's objective was to analyze nurses and nursing undergraduate students evaluation of the Massive Open Online Course (MOOC) Nursing Evaluation considering Teaching, Social and Cognitive presences. This is an exploratory research with a quantitative approach. The MOOC, hosted at UFRGS Lúmina Plataform, approached the introduction to Nursing process. The course structure was divided in four modules, which were: interview techniques, physical exams, evaluation records and identification of priority needs. The course had a total of 693 enrolled, and from this amount 158 finished the activities. After applying exclusion and inclusions criteria, final study sample was composed by 118 participants. Data collection was made from MOOC evaluation instrument, which includes three stages: characterization data, Comunidade de Investigação instrument adapted (translation of Community Inquiry Survey with author's authorization) and two open questions. The inquiry was applied online, with Google Forms. Database was organize on Microsoft Excel software, and analyzed with the Statistical Package for Social Sciences (SPSS) 21.0. The quantitative variables were described by mean and standard deviation, while categorical variables were described by absolute and relative frequencies. In order to compose means, it was used t-student test. For the evaluation of continuous variables association, it was employed Pearson's linear correlation formula, and it was used Spearman's rank correlation test for ordinal variables association. We resorted from Variance Analysis (ANOVA) complimented by Bonferroni test to compare the instrument dimensions. The significance level adopted was 5% (p<;0.05). Open questions were categorized by semantic approximation, and posteriorly expressed in absolute and relative frequencies. The study was approved by the UFRGS Research Ethical Committee, under de advice number 1,592,853. Sample was composed by 73 (61.6%) Nurses and 45 (38.1%) nursing undergraduate students, with an average age of 31.5 (± 9.4). MOOC modality was not familiar to 62 (53%) participants and 69 (58.5%) had not enrolled in this type of course previously. The course met the expectations of 94.9% of participants. When compared to average scores of the instrument‟s three dimensions, there was a significant difference (p<;0.001), with better evaluation for Teaching Presence. The lower scores concentrated on Social Presence. The group of students that established any sort of communication presented higher scores of Social Presence, and the group that sought complimentary information about the course in other sources showed higher average scores in Cognitive Presence. The main positive aspect we could highlight was the course organization, while the main negative aspect was superficial approach to the theme. Nurses justified their participation in this course modality with the interest on learning/perfectioning skills as well as the pursuit for professional growth. Such data reflect the importance of the chosen theme and the applicability of knowledge on professional practices, which means that the development of other courses towards it should be stimulated.