Repensando a aula de história : decolonialidade, resistência e protagonismo

Abstract

Essa dissertação trata sobre o ensino de História através da perspectiva da pedagogia decolonial. Tem como principal objetivo pensar a aula e o currículo de História abertos às histórias e às memórias das pessoas que vivem em áreas segregadas das cidades. Nesse sentido, proponho alternativas que visem auxiliar na criação de relações de reconhecimento e pertencimento entre sujeitos dos grupos invisibilizados que vivem em regiões de conurbação entre Porto Alegre, no bairro Lomba do Pinheiro e Viamão. Além disso, pretendo contribuir para o fortalecimento de saberes e formas de resistências locais como estratégias de lutas políticas. Considero que a aula de História consiste em espaço de trânsito dos saberes e das lutas da comunidade, problematizando os apagamentos e os silenciamentos produzidos pela História eurocentrada. Para atender a essa proposta utilizei a metodologia da pesquisa bibliográfica de autores que adotam a perspectiva da decolonialidade, como Walter Mignolo, Aníbal Quijano e Catherine Walsh. Para tratar sobre o ensino de História considerei autores como Circe Bittencourt e Carmem Gil, dentre outros, considerando as relações do ensino de História com a história das populações silenciadas e os temas sensíveis. Ao menos duas conclusões foi possível se tirar ao término desse trabalho: Primeiro, embora muitas pessoas tenham se dedicado a propor modificações no ensino de História, visando atender as perspectivas de acesso universal ao ensino, ainda estamos “engatinhando” quando o assunto é colocar em prática uma aula onde o discurso fuja da matriz colonizada do poder, saber e ser. Segundo, podemos perceber o envolvimento dos alunos nas atividades desenvolvidas ao longo do ano, sendo críticos e propositivos diante de propostas de intervenções não só nas aulas mas também nos problemas relativos à melhoria na qualidade dos serviços básicos oferecidos à população local. Como resultado dessa proposta é apresentado um projeto interdisciplinar envolvendo as disciplinas de História, Geografia, Educação Artística e Educação Física, desenvolvido com alunos do 9º ano do Ensino Fundamental em uma escola municipal da cidade de Viamão, localizada no estado do Rio Grande do Sul. A partir do documentário do Mestre Borel e as questões referentes à territorialidade, os alunos produziram esquetes teatrais representando as formas de resistência e protagonismo nas relações referentes a vivência nas regiões segregadas da cidade.

Esta discusión aborda la historia de la historia a través de la perspectiva de la pedagogía descolonial. Su objetivo principal es pensar en la clase de Historia y el plan de estudio abierto a las historias y recursos de las personas que viven en áreas segregadas de las ciudades. En este sentido, propongo alternativas que tienen como objetivo ayudar a crear relaciones de reconocimiento y pertenencia entre los sujetos de grupos invisibles que viven en las regiones de conurbación entre Porto Alegre, en los barrios de Lomba do Pinheiro y Viamão. Además, tengo la intención de contribuir a fortalecer el conocimiento y las formas de resistencia local como estrategias para obtener ganancias políticas. Considero que la clase de Historia consiste en un espacio para el tránsito del conocimiento y las luchas comunitarias, problematizando la confusión y el silencio producidos por la Historia Eurocéntrica. Para cumplir con esta propuesta, utilice la metodología de investigación bibliográfica de autores que adoptan la perspectiva de la descolonialidad, como Walter Mignolo, Aníbal Quijano y Catherine Walsh. Para abordar la historia de la historia, considere autores como Circe Bittencourt y Carmen Gil, entre otros, considerando la relación entre la historia de la historia y la historia de problemas silenciados y temas delicados. Además de las conclusiones que fueron posibles al final de este trabajo: Primero, muchas personas se han dedicado a proponer cambios en la historia de la historia, con el objetivo de cumplir las perspectivas de acceso universal a la historia, todavía estamos "arrastrándonos" a la hora de poner en práctica una clase práctica de la que el discurso escapa a la matriz colonizada de poder, conocimiento y ser. En segundo lugar, podemos ver la participación de los estudiantes en actividades realizadas durante el año, siendo crítica y determinada en vista de las propuestas de intervenciones sobre el terreno en una campana también en problemas relacionados con la mejora de la calidad de los servicios básicos ofrecidos. a la población local. Como resultado de esta propuesta, se presenta un proyecto interdisciplinario que involucra las disciplinas de Historia, Geografía, Educación Artística y Educación Física, desarrollado con jóvenes estudiantes en una escuela municipal en la ciudad de Viamão, ubicada en el estado de Rio Grande do Rio. Sur. Basado en el documental de Mestre Borel y las preguntas relacionadas con la territorialidad, los estudiantes produjeron fragmentos teatrales que representan las formas de resistencia y el protagonismo en las relaciones relacionadas con la vida en las regiones segregadas de la ciudad.