“Estudei, mas já esqueci” : significados atribuídos às avaliações internas pelas crianças

Abstract

Este trabalho tem como questão norteadora: “que significado os alunos atribuem às avaliações escolares?” e objetiva compreender, bem como problematizar, as significações das avaliações internas pelo ponto de vista dos alunos de uma turma de 5º ano do Ensino Fundamental. Esta pesquisa foi realizada com vinte e um alunos de uma escola estadual de Porto Alegre através da metodologia da aula-conversa (MELO, 2016), a qual foi composta por quatro momentos que compreenderam diferentes instrumentos, tais como: desenhos, questionários, Brainstorm e a conversa em si, no grande grupo. As análises dos materiais coletados para esta pesquisa permitiram constatar que, para os alunos, as provas e avaliações servem, prioritariamente, para verificar saberes discentes, e também como um pré-requisito para sua progressão para o próximo ano. Além disto, para as crianças os instrumentos avaliativos são seguidos, na maioria das vezes, por sentimentos negativos, como nervosismo, medo e ansiedade. A partir dos estudos feitos, pode-se concluir que as significações dos alunos acerca das avaliações refletem também as concepções dos professores sobre as mesmas, e a partir disto é possível elencar algumas hipóteses para justificar tais sentimentos e percepções, como a relação histórica das provas e exames utilizados como punição e da associação destes instrumentos apenas como uma forma de quantificar os aprendizados.