Cine-geografar a Escola : um currículo geográfico a partir do lugar

Abstract

Ao considerarem-se as múltiplas trajetórias que estão na escola, as experiências com o cinema e a Geografia escolar geram movimentos denominados nesta tese de cine-geografar, ou seja, ações que podem disparar percepções e análises deste espaço como lugar, bem como originar um currículo geográfico. A tese tem como objetivo compreender a escola como lugar de negociações ao cine-geografar no entrecruzamento da docência com os estudantes. Para este fim, foi necessário (a) possibilitar criações com o cinema em conjunto com os estudantes na docência; (b) refletir a escola pública como lugar geográfico com múltiplas trajetórias em devir; e (c) mapear os modos de endereçamento em um currículo geográfico a partir do lugar com o cinema. Foi adotada a cartografia como postura metodológica, em que a teoria e a prática se fizeram no decorrer do processo de pesquisa, sendo mapeadas através das experiências que a pesquisadora promoveu com o cinema em conjunto com os estudantes na Escola municipal Deputado Victor Issler, em Porto Alegre – RS. No presente estudo, foram utilizados os diários de campo da pesquisadora e a descrição em formato de roteiro a partir dos vídeos elaborados pelos estudantes do sexto ano, turma B33 de 2018, acerca da escola percebida como lugar. As premissas foram discutidas teoricamente acerca da potencialidade como resistência gerada por esse movimento da relação possível da Geografia com o cinema e do destaque docente nesse contexto. Como lentes teóricas para análise, foram priorizadas a categoria de análise lugar, a importância da escola na contemporaneidade e os modos de endereçamento possíveis para o currículo. O entrecruzamento neste processo de pesquisa possibilitou identificar os conflitos existentes na diferença, que há quando se percebem as múltiplas trajetórias em devir que configuram o espaço escolar analisado como lugar. A tese defende que professores de Geografia que se permitem inventar com os estudantes pela arte do cinema transformam a negociação existente na escola em um currículo geográfico a partir do lugar.

Con las múltiples trayectorias existentes en la escuela, las experiencias con el cine y la Geografía Escolar generan movimientos llamados en esta tesis cine-geografar. Esos pueden percibir y analizar el espacio escolar y de enseñanza de geografía como un lugar y originar un currículum geográfico. La tesis tiene como objectivo comprender a la escuela como un lugar de negociación mediante el cine en la intersección de la enseñanza y de los estudiantes. Para eso fue necesario (a) habilitar creaciones con el cine en conjunto con los estudiantes en la enseñanza; (b) reflejar la escuela pública como un lugar geográfico con múltiples caminos para convertirse; y (c) crear modos de direccionamiento de mapas en un currículo geográfico de un lugar a otro con el cine. La cartografía es la postura metodológica adoptada en la cual la teoría y la práctica se hicieron durante el proceso de investigación. Así se mapeó a ellas a través de las experiencias que el investigador promovió con el cine en la escuela de la red municipal de Porto Alegre – RS, Deputado Victor Issler, en conjunto con los alumnos. Para este propósito, utilizamos los diarios de campo del investigador y la descripción en formato de guión de los videos preparados por estudiantes de sexto grado, clase B33 de 2018, sobre la escuela percibida como un lugar. Las premisas se discutieron teóricamente sobre la potencialidad como resistencia generada por este movimiento de la posible relación entre Geografía y cine y la prominencia docente en este contexto. Como las lentes teóricas para el análisis se priorizaron la categoría del lugar de análisis, la importancia de la escuela en los tiempos contemporáneos y los posibles modos de direccionamiento para el plan de estudios. Esa intersección en este proceso de investigación permitió identificar los conflictos desde las diferencias existentes al considerar las múltiples trayectorias en la transformación las cuales configuran el espacio escolar analizado como un lugar. Entonces, la tesis argumenta que los maestros de geografía que se permiten inventar con estudiantes el arte del cine transforman la negociación existente en la escuela en un currículo geográfico desde el lugar.

By considering the multiple trajectories which are in school, the experiences with cinema and school Geography generate movements called in this thesis cine-geografar, that can perceive and analyze this space as a place and originate a geographical curriculum. The thesis aims to understand the school as a place of negotiation by cine-geografar the intersection of teaching with students. For this purpose, it was necessary to (a) enable creations with cinema and the students in teaching; (b) reflect the public school as a geographical place with multiple paths in becoming; and (c) map addressing modes in a geographic curriculum from place to place with cinema. Cartography was adopted as a methodological stance in which theory and practice were made during the research process being mapped through the experiences that the researcher promoted with the cinema at the school of the municipal network of Porto Alegre – RS, Deputado Victor Issler, in set with the students. For this purpose, we used the researcher's field diaries and the description in script format from the videos prepared by students of the sixth grade, class B33 in 2018 about the school perceived as a place. The premises were theoretically discussed about the potentiality as resistance generated by this movement of the possible relationship between Geography and cinema and the teaching prominence in this context. As theoretical lenses for analysis, the category of analysis place, the importance of the school in contemporary times and the possible addressing ways for the curriculum were prioritized. The intersection in this research process made it possible to identify the existing conflicts from the existing differences in considering the multiple trajectories in becoming that configure the analyzed school space as a place. In doing so, the thesis argues that Geography teachers who allow themselves to invent with students from the art of cinema transform the existing negotiation in the school into a geographical curriculum from the place.