A importância do lúdico na sala de aula de espanhol como língua estrangeira

Abstract

Este trabalho tem por objetivo realizar um breve levantamento teórico acerca do uso do lúdico na aula de Espanhol como Língua Estrangeira (ELE). A presença do elemento lúdico em sala de aula é uma ação positiva constatada, e para entender esse funcionamento nos apoiamos em estudos de autores como Lev Vygotsky (2007), Tizuko Kishimoto (1994) e Vilson Leffa (1988). A pesquisa desses autores nos ajudou a entender conceitos importantes, tais como o do próprio lúdico, do jogo e de algumas metodologias de ensino de língua estrangeira. Apresentamos brevemente algumas teorias acerca da educação, como o Behaviorismo e o Interacionismo. A primeira teoria acredita no aprendizado como comportamento que se adquire com treinamento. E o Interacionismo, ao contrário da primeira teoria, defende que o processo de aquisição de uma língua estrangeira se dá na interação entre indivíduos e entre eles e o mundo. Visando entender melhor o uso do lúdico como objeto pedagógico, percorremos de maneira concisa a evolução das metodologias de ensino de língua estrangeira. Ao recuperar essas informações históricas, tentamos identificar a abordagem em que o jogo melhor se encaixa, e ao final oferecemos duas propostas de atividades lúdicas adaptadas à aula de Espanhol Língua Estrangeira.

Este trabajo tiene por objetivo realizar un breve levantamiento teórico acerca del uso de lo lúdico en la clase de español lengua extranjera (ELE). La presencia del elemento lúdico en el aula es constatada como acción positiva y para entender su funcionamiento nos apoyamos en estudios de autores como Lev Vygotsky (2007), Tizuko Kishimoto (1994) y Vilson Leffa (1988). La investigación de estos autores nos ha ayudado a entender conceptos importantes tales como lo lúdico y el juego. Se presentan, rápidamente algunas teorías acerca de la educación como el Behaviorismo y el Interaccionismo. La primera teoría cree en el aprendizaje como un comportamiento que se adquiere con entrenamiento. El interaccionismo, al contrario de la primera teoría, defiende que el proceso de adquisición de una lengua extranjera se da en la interacción de los individuos y entre ellos y el mundo. Para entender mejor el uso de los elementos lúdicos como objeto pedagógico, recorreremos de manera concisa la evolución de algunas de las metodologías de enseñanza de lengua extranjera. Al recuperar estas informaciones históricas intentaremos identificar el enfoque donde el juego encaja mejor y al final ofrecemos dos propuestas de actividades lúdicas adaptadas para la clase de español como lengua extranjera.