Os caminhos para um bom professor

Abstract

Este trabalho é um estudo sobre os procedimentos que caracterizam um bom professor em sala de aula. Para tanto questionei sobre quais os caminhos que percorre o professor na busca de qualificação em sua profissão e aos olhos dos seus alunos. Parti de um relato pessoal das minhas primeiras e principais lembranças dos tempos de estudante. Selecionei os professores que mais tiveram representatividade no decorrer do meu aprendizado e suas atitudes que os diferenciavam dos demais. Posteriormente apresentei algumas teorias de quem é e como age um bom professor através do olhar de autores da área da educação: Rubem Alves, Paulo Freire e José Contreras. Pesquisando estes autores foi possível traçar um perfil do profissional que teria uma influência positiva em seus alunos de maneira que pudessem ter vontade de aprender. Ainda, o presente trabalho também uniu a teoria à pratica dos professores. Foi questionado sobre suas ideias, expectativas, incertezas e dificuldades. Também foram ouvidos alunos com o objetivo de abranger todos os indivíduos envolvidos no processo de aprendizagem em sala de aula. Todo este material mostrou uma concordância de opiniões e, a partir dele, concluo que a grande dificuldade dos professores serem considerados bons por seus alunos é a falta de diálogo, falta de paixão pela profissão, perda da fé em sua capacidade de ensino e pouco conhecimento do sujeito para o qual é direcionado o processo de aprendizagem.

This work is a study about the proceedings that characterize a good teacher in the classroom. For that I questioned which paths the teacher must go through in the search for qualification in his profession and in the eyes of his students. I started from a personal report of my earliest and most important memories from my student years. I selected the teachers who most influenced me during my learning period and whose attitudes made them unique to me. Later I presented some theories about who a good teacher is and how he works through the eyes of authors in the educational field: Rubens Alves, Paulo Freire and José Contreras. By researching these educators I could profile the professional who’d have a positive influence on his students in a way they’d have the will to learn. Besides, the present work also united the theory and the practice of the teachers. It questioned them about their ideas, expectations, uncertainties and difficulties. Similarly, the students were listened in order to cover all the people involved in the learning process within the classroom. All this material showed an agreement of opinions that allows me to conclude that the biggest difficulty for the teachers to be considered good professionals by their students is the lack of dialogue and passion for the profession, the disbelief in their ability to teach and little knowledge of the subject to whom the learning process is directed to.