Leitura literária e aquisição da linguagem oral : bebês que brincam com livros

Abstract

No trabalho descrevo e analiso o repertório de palavras de um grupo de dez bebês. Iniciada em agosto de 2015, quando os pequenos tinham entre dez e dezesseis meses, a pesquisa foi concluída em janeiro de 2015. O foco - a ampliação do vocabulário - foi relacionada à presença de leituras literárias e cantigas em interações semanais na escola. A pesquisa foi realizada em uma escola da rede municipal de Novo Hamburgo e buscou responder as seguintes perguntas: Como a leitura literária de modo frequente e deliberado oportuniza e qualifica o processo de aquisição da linguagem oral? Há ampliação do repertório de palavras? É possível ler literatura para bebês? Há compreensão de palavras, sons, desfechos por parte dos bebês? Bebês leem? Parto do pressuposto de que os bebês possuem um pensamento pré-linguístico e uma linguagem pré-intelectual, como indica Vygotsky (1998), e que, para lhes auxiliar na evolução das funções sociais da fala, os bebês contam com os adultos que o cercam – familiares e professores. Cabe a estes manter uma mediação qualificada através da Leitura Literária e, assim, apresentar aos pequenos os "rudimentos do comportamento leitor" (Rosa, 2015). As estratégias metodológicas para a investigação foram: 1.Registro do repertório de palavras utilizados pelos bebês, de agosto a dezembro/2015; 2.Escolha de livros literários, acalantos e cantigas a serem apresentados a eles intencionalmente; 3.Registro de palavras adquiridas concernentes ao repertório oferecido; 4.Entrevistas com as famílias dos bebês. Dentre os resultados descrevo a grande quantidade de palavras incorporadas pelos bebês a partir dos acalantos e o grande interesse dos mesmos pelos livros. Evidenciando a importância do ambiente escolar nas práticas iniciais de Letramento Literário (Cosson, 2015). E que, conforme a cultura familiar - a importância e a relação com a linguagem vivenciada em casa –, os bebês terão maior ou menor interesse e necessidade de comunicarem-se oralmente. Também as diferentes leituras realizadas pelos bebês, não só dos livros, mas das situações, dos gestos e imagens, numa relação de enamoramento pelas possibilidades de uso da linguagem, não apenas como comunicação, mas também “objeto de admiração, como espaço da criatividade” (Paulino, 2015).