Práticas desafiadoras do pensar : possibilidades de intervenção pedagógica com crianças de 4 a 5 anos

Abstract

O objetivo deste trabalho é mostrar ao leitor que é possível desafiar o pensamento da criança por um caminho que respeite o seu desenvolvimento, a suas curiosidades e as considerem em suas falas e modo de ser. Também pretende contribuir para o diálogo e reflexão sobre práticas na educação infantil. Nesse contexto, o trabalho está centrado na criança e sua forma de ser e pensar e, portanto, serão revistos conceitos teóricos da psicogênese com Piaget, Vygotsky, Wallon e Bruner; tais como, estágios de desenvolvimento, níveis de desenvolvimento real e potencial, a afetividade e sua expressão através da função motora. Além disso, será feita uma defesa da curiosidade com teóricos da educação, tais como Freire, Morin e Sardi. Em seguida será feito um apanhado teórico sobre a importância da Filosofia na educação infantil com autores como Cunha, Lipman e Kohan, e conceitos como comunidade de investigação e diálogo. Para exemplificar esses conceitos, será abordado como pesquisa um projeto desenvolvido pela autora durante seu estágio obrigatório em uma escola de educação infantil da rede privada de Porto Alegre em uma turma de crianças de 4 a 5 anos. Essa pesquisa teve caráter participativo-qualitativo e para fins de análise a autora utilizou diários de campo, relatórios, fotos e memória. Desse projeto foram selecionados quatro momentos com as crianças que a presente autora considerou pertinentes ao escopo deste trabalho: investigação, contos, pescaria e bolinhas de gude. Foi verificado, à luz da teoria, a importância de momentos de conversa e participação conjunta entre crianças, família e professores. Além disso, a importância da postura do adulto/educador frente às curiosidades, questionamentos e pensamento da criança. Postura que, quando filosófica, questionadora e curiosa abre caminhos para desafiar o pensamento da criança.