O ensino de línguas adicionais na modalidade a distância : a elaboração do Manual do Professor CEPI

Abstract

Este trabalho busca tratar de dois temas principais: ensino de línguas adicionais na modalidade a distância e formação de professores. Mais especificamente, o interesse de investigação desta monografia recai sobre a formação de professores nas práticas pedagógicas cotidianas no curso CEPI, Curso de Espanhol-Português para Intercâmbio, que tem como objetivo preparar o estudante para a experiência de intercâmbio e antecipar sua participação linguística, cultural e acadêmica na universidade e no país de destino, criando um contexto a distância para o uso da língua para compartilhar com colegas a resolução de tarefas diretamente relacionadas ao intercâmbio (SCHLATTER, BULLA & GARGIULO, 2009). Visto que uma das questões relacionadas à modalidade a distancia que impacta diretamente nas práticas pedagógicas do professor é sua capacitação técnica e o conhecimento do ambiente virtual de aprendizagem, busco contribuir para a formação de novos professores CEPI, a partir do processo de elaboração de uma ferramenta voltada para auxiliar suas práticas: um manual do professor que responda a questionamentos técnicos e administrativos do ambiente virtual e também discuta as práticas pedagógicas nessa modalidade de ensino. Para tanto, seguem-se os pressupostos teóricos da pesquisa-ação, que, enquanto investigação realizada por professores que pretendem buscar respostas para os problemas práticos verificados em sala de aula, tem sido defendida como meio de promover consciência e mudanças das práticas educacionais (MOITA LOPES, 1996). Ao refletir sobre a formação de professores na prática docente, verifica-se, com este trabalho, que as ações de reflexão, concomitantes à prática pedagógica, beneficiam a formação do professor e, muito além disso, o tornam capaz de auxiliar na formação de novos professores.

Este trabajo busca tratar de dos temas principales: enseñanza de lenguas adicionales en la modalidad a distancia y la formación de profesores. Más específicamente, el interés de investigación de esta monografía recae sobre la formación de profesores en las prácticas pedagógicas cotidianas en el curso CEPI, Curso de Español-Portugués para Intercambio, que tiene como objetivo preparar el estudiante para la experiencia de intercambio y anticipar su participación linguística, cultural y académica en la universidad y en el país de destino, creando un contexto a distancia para el uso de la lengua para compartir con colegas la resolución de tareas directamente relacionadas al intercambio (SCHLATTER, BULLA & GARGIULO, 2009). Visto que una de las cuestiones relacionadas a la modalidad a distancia que impacta directamente en las prácticas pedagógicas del profesor es su capacitación técnica y el conocimiento del ambiente virtual de aprendizaje, busco contribuir para la formación de nuevos profesores CEPI, a partir del proceso de elaboración de una herramienta para auxiliar sus prácticas: un manual del profesor que conteste a cuestionamientos técnicos y administrativos del entorno virtual y también discuta las prácticas pedagógicas en esta modalidad de enseñanza. Para tanto, sigo los presupuestos teóricos de la investigación-acción, que, en cuanto investigación realizada por profesores que pretenden buscar respuestas a los problemas prácticos verificados en clase, es defendida como medio de promover consciencia y cambios de las prácticas educacionales (MOITA LOPES, 1996). Al reflexionar sobre la formación de profesores en la práctica docente, verifica-se, con este trabajo, que las acciones de reflexión, concomitantes a la práctica pedagógica, benefician la formación del profesor y, mucho más allá de eso, le tornan capaz de auxiliar en la formación de nuevos profesores.