Avaliação como aprendizagem na aula em língua inglesa : princípios de avaliação na educação bilíngue

Abstract

No Brasil, há um movimento crescente de escolas privadas adotando a educação bilíngue. Com este movimento, surgem desafios quanto às mudanças realizadas pelas escolas para esse formato. A partir da análise de pareceres estaduais (RJ, 2013; SC, 2016; RS, 2019) e das Diretrizes Nacionais para a Educação Plurilíngue (Brasil, 2020) entende-se que os documentos não delimitam como deve ocorrer a avaliação em contexto escolar. A partir da abordagem CLIL (Marsh, 2010), que pressupõe aprendizagem integrada de conteúdo e linguagem, e da pedagogia de translinguagem, que valoriza todo o repertório dos estudantes (Welp; García, 2022), o objetivo deste artigo é elencar princípios de avaliação para escolas de educação bilíngue. A metodologia adotada é qualitativa e aplicada, a partir de pesquisa bibliográfica e análise documental. Os resultados evidenciam o papel formativo da avaliação e a importância da formação continuada para a promoção de práticas pedagógicas críticas.

In Brazil, there is a growing movement of private schools adopting bilingual education. Alongside this expansion, schools face challenges related to the changes required to implement this educational model. Based on the analysis of state-level guidelines (RJ, 2013; SC, 2016; RS, 2019) and the National Guidelines for Plurilingual Education (Brazil, 2020), it is possible to observe that these documents do not clearly define how assessment should be conducted in school contexts. Drawing on the CLIL approach (Marsh, 2010), which assumes the integrated learning of content and language, and on translanguaging pedagogy, which values students’ full linguistic repertoires (Welp; García, 2022), this article aims to outline assessment principles for bilingual education schools. The methodology adopted is qualitative and applied, based on bibliographic research and document analysis. The results highlight the formative role of assessment and the importance of continuous teacher education in fostering critical pedagogical practices.

En Brasil, existe un movimiento creciente de escuelas privadas que adoptan la educación bilingüe. Junto con esta expansión, surgen desafíos relacionados con los cambios necesarios para implementar este modelo educativo. A partir del análisis de dictámenes estatales (RJ, 2013; SC, 2016; RS, 2019) y de las Directrices Nacionales para la Educación Plurilingüe (Brasil, 2020), se observa que dichos documentos no delimitan claramente cómo debe llevarse a cabo la evaluación en el contexto escolar. Desde el enfoque CLIL (Marsh, 2010), que propone el aprendizaje integrado de contenido y lengua, y la pedagogía de la translanguaging, que valora todo el repertorio lingüístico de los estudiantes (Welp; García, 2022), este artículo tiene como objetivo presentar principios de evaluación para escuelas de educación bilingüe. La metodología adoptada es de carácter cualitativo y aplicado, basada en la investigación bibliográfica y el análisis documental. Los resultados evidencian el papel formativo de la evaluación y la importancia de la formación continua del profesorado para la promoción de prácticas pedagógicas críticas.