Formação continuada e ensino por investigação : uma via à introdução de temas de Ciências nos anos iniciais do ensino fundamental

Abstract

Este artigo apresenta um estudo realizado no âmbito de uma investigação mais abrangente, uma tese de doutorado, com foco na formação continuada de professores dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, como forma de capacitá-los ao ensino de temas Ciências, em particular de conceitos físicos e à introdução de atividades investigativas em suas aulas. A formação discutiu também a Base Nacional Comum Curricular, visando alcançar uma interpretação crítico-reflexiva e o desenvolvimento de um professor reflexivo, na acepção de Contreras (2002). As ideias de Contreras foram tomadas como referencial teórico. A estratégia pedagógico-metodológica tomou por base a noção de alfabetização científica e de ensino por investigação na perspectiva de Sasseron (2008). A análise de falas, reflexões, atitudes e tarefas dos docentes revela a importância que a formação continuada desempenha para suprir lacunas de conteúdos, oferecer segurança e autonomia no planejamento de aulas de Ciências, e fomentar o uso do ensino por investigação junto a docentes dos Anos Iniciais.

This text presents a study carried out as part of a broader research, which resulted in a doctoral thesis, focusing on the continuing education of Early Years of Elementary School teachers as a means of enabling them to teach science topics — particularly physical concepts — and to introduce inquiry-based activities in their classes. The training also addressed the Brazilian National Common Curricular Base (BNCC), aiming to promote a critical-reflective interpretation and the development of a reflective teacher, in the sense proposed by Contreras (2002), whose ideas served as the theoretical framework. The pedagogical-methodological strategy was based on the notions of scientific literacy and inquiry-based teaching from the perspective of Sasseron (2008). The analysis of teachers’ statements, attitudes, and tasks revealed the crucial role that continuing education plays in addressing content gaps, the lack of training provided by the school system, fostering inquiry-based teaching, and providing teachers with confidence in their science teaching practices.