Estratégias pedagógicas na educação física escolar para atender às diferenças individuais na aprendizagem motora

Abstract

A aprendizagem motora desempenha papel fundamental no contexto da Educação Física escolar, sendo diretamente influenciada pelas estratégias pedagógicas utilizadas pelo professor. O presente estudo teve como objetivo analisar, a partir de uma revisão integrativa da literatura, como diferentes estratégias pedagógicas contribuem para o processo de aprendizagem motora, com foco na variabilidade da prática, no feedback, nos tipos de instrução e no foco de atenção. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, baseada na análise de estudos científicos publicados em bases de dados reconhecidas, selecionados a partir de critérios previamente definidos. A análise dos dados foi conduzida de forma interpretativa, permitindo a organização dos achados em categorias temáticas. Os resultados indicam que a variabilidade da prática favorece a adaptação e a transferência das habilidades, especialmente quando aplicada de forma progressiva. O feedback mostrou-se relevante para a regulação do desempenho, sendo sua eficácia dependente da frequência, do tipo e do momento de aplicação. Em relação às instruções, verificou-se que a combinação entre instrução verbal e modelagem contribui para a compreensão e execução das tarefas, enquanto o foco de atenção, especialmente externo, tende a favorecer o desempenho motor. De forma geral, os achados apontam que essas estratégias não devem ser utilizadas de forma isolada, mas articuladas conforme as características dos alunos e das tarefas. Conclui-se que a utilização consciente e integrada dessas estratégias pode contribuir para a construção de práticas pedagógicas mais eficazes e inclusivas na Educação Física escolar.

Motor learning plays a fundamental role in the context of school Physical Education, being directly influenced by the pedagogical strategies used by the teacher. This study aimed to analyze, through an integrative literature review, how different pedagogical strategies contribute to the motor learning process, focusing on practice variability, feedback, types of instruction, and attentional focus. This is a qualitative study based on the analysis of scientific articles published in recognized databases, selected according to previously defined criteria. Data analysis was conducted using an interpretative approach, allowing the organization of findings into thematic categories. The results indicate that practice variability promotes adaptability and transfer of motor skills, especially when applied progressively. Feedback proved to be relevant for performance regulation, with its effectiveness depending on frequency, type, and timing. Regarding instruction, the combination of verbal instruction and modeling contributed to task understanding and execution, while attentional focus, particularly external focus, tended to enhance motor performance. Overall, the findings suggest that these strategies should not be applied in isolation, but rather integrated according to learners' characteristics and task demands. It is concluded that the conscious and combined use of these strategies can contribute to more effective and inclusive pedagogical practices in school Physical Education.