Polígonos no Scratch: um olhar para o pensamento computacional através de abstrações reflexionantes

Abstract

O Pensamento Computacional tem ganhado destaque desde 2006, sob diferentes olhares e práticas. Visando contribuir com essa discussão, apresentamos nesse artigo parte de uma pesquisa de doutorado que tem como objetivo identificar as contribuições do Pensamento Computacional, a partir da resolução de problemas investigativos, para promover processos de abstração reflexionante em professores de Matemática. A pesquisa foi realizada com cinco professores de matemática, através de uma formação online e individual, em que eram desafiados a resolver problemas investigativos utilizando a computação como um objeto-de-pensar-com. Os dados foram analisados a partir da teoria de Piaget ([1977], 1995), destacando a abstração reflexionante e suas relações com os objetos-de-pensar-com de Papert (1985). Observamos que, mesmo em professores de Matemática que já possuem conhecimentos mais avançados, o uso do Pensamento Computacional dentro dessa perspectiva provocou novos processos de abstração empírica e reflexionante sobre conceitos matemáticos e computacionais.

Computational Thinking has gained prominence since 2006, under different perspectives and practices. Aiming to contribute to this discussion, we present in this article part of a doctoral research that aims to identify the contributions of Computational Thinking, from the resolution of investigative problems, to promote reflecting abstractions processes in Mathematics teachers. The research was carried out with five mathematics teachers, through online and individual training, in which they were challenged to solve investigative problems using computing as an object-to-think-with. Data were analyzed based on Piaget’s theory ([1977], 1995), highlighting reflecting abstraction and its relations with Papert’s objects-of-think-with (1985). We observed that even in Mathematics teachers who already have more advanced knowledge, the use of Computational Thinking within this perspective provoked new processes of empirical abstraction and reflecting on mathematical and computational concepts.

El Pensamiento Computacional ha ganado protagonismo desde 2006, bajo diferentes perspectivas y prácticas. Con el objetivo de contribuir a esta discusión, presentamos en este artículo parte de una investigación doctoral que tiene como objetivo identificar las contribuciones del Pensamiento Computacional, a partir de la resolución de problemas de investigación, para promover procesos de abstracción reflexiva en profesores de Matemáticas. La investigación se realizó con cinco docentes de matemáticas, a través de capacitaciones en línea e individuales, en las que se les desafió a resolver problemas investigativos utilizando la computación como objeto-con-pensar. Los datos fueron analizados con base en la teoría de Piaget ([1977], 1995), destacando la abstracción reflexiva y sus relaciones con los objetos-de-pensar-con de Papert (1985). Observamos que incluso en profesores de Matemática que ya tienen conocimientos más avanzados, el uso del Pensamiento Computacional dentro de esta perspectiva provocó nuevos procesos de abstracción empírica y reflexión sobre conceptos matemáticos y computacionales.