O curso normal no contexto da pandemia de Covid-19: reflexões sobre o uso de materiais concretos para ensinar matemática em práticas digitais

Abstract

Este artigo trata da formação de professores no Curso Normal em relação aos saberes para ensinar matemática. Pesquisa desenvolvida pelo primeiro autor no período do Ensino Remoto Emergencial (ERE) identificou, nas práticas de matemática do Curso Normal do Centro Estadual de Formação de Professores General Flores da Cunha, evidências do uso de material concreto durante as aulas virtuais. Neste texto, esse uso é objeto de estranhamento. Com isso, o objetivo do estudo foi identificar elementos explicativos dessa presença desses materiais no ERE. A partir de pesquisas e de documentos do Acervo do Laboratório de Matemática do Instituto de Educação foi possível perceber indícios de usos e estudos acerca dos materiais concretos na instituição desde os anos 1950. Essa permanência pode ser compreendida como expressão de uma tradição dos saberes para ensinar matemática do Curso Normal, estabelecida historicamente na instituição desde a implementação da disciplina de Metodologias de Matemática, passando por orientações oficiais curriculares, mudanças com a chegada do ideário do Movimento da Matemática Moderna e a adoção de um referencial construtivista mesmo nas práticas no contexto pandêmico. Essa tradição explica a introdução de noções matemáticas por meio do “concreto”, mesmo na condição do ERE, em que as aulas aconteciam por meio das plataformas digitais.

This article deals with teacher training in the Normal Course in relation to knowledge for teaching mathematics. Research carried out by the first author during the period of Emergency Remote Education (ERE) identified evidence of the use of concrete material during online classes in the mathematics practices of the Normal Course at the General Flores da Cunha State Teacher Training Center. In this text, this use is a subject of scrutiny. The aim of the study was therefore to identify explanatory elements for the presence of these materials in the ERE. Based on research and documents from the Institute of Education's Mathematics Laboratory Collection, it was possible to see evidence of the use and study of concrete materials at the institution since the 1950s. This permanence can be understood as an expression of a tradition of knowledge for teaching mathematics in the Normal Course, historically established in the institution since the implementation of the Mathematics Methodologies subject, through official curriculum guidelines, changes with the arrival of the Modern Mathematics Movement ideology and the adoption of a constructivist framework even in practices in the pandemic context. This tradition explains the introduction of mathematical notions by means of “concrete”, even in the condition of the ERE, in which classes took place through digital platforms.